浅谈环保“四字”

环境教育是基础教育的重要内容之一，是素质教育和爱国主义教育的重要组成部分。在小学学深入持久地开展环境教育，可以提高学生的环境意识，使学生从小树立正确的环境价值观和环境伦理观，并具备良好的环境素质。回顾自己的教育教学生涯，我觉得教师如果在环境教育中重视“四字”诀，就能卓有成效的培养起学生的环境意识。

体现一个“小”字

    体现一个“小”字，就是说环境教育要从小事做起，从学生的身边做起。俗话说：行动决定于思想。一个没有良好卫生习惯的人必然会随意破坏环境或对环境的脏乱无动于衷，环保意识最终应体现在环境保护的自觉行动上。所以环境教育可以先从培养学生良好卫生习惯的一件件小事做起。例如，班级中总有那么几个不讲卫生，随便乱扔纸屑的学生，刚刚早晨值日生辛辛苦苦把教室打扫干净，可一道中午，或者刚上完美术手工课，班级中或多或少总有那么几张小纸屑静静地躺在那里，偏偏又没人看了去捡，如果那时正好学校卫生检查同学来抽查，那班主任的心情就可想而知了。这种情况我经历的可算不少了，查吧，好象把学生弄的很紧张，不查吧，心又不甘。仔细想想，原因还在于学生没有一定的环保意识，所以不可能养成“不随便乱扔纸屑，看见纸屑就捡”的习惯。如何面对，直到有一天看见学校清洁工人忙碌的身影后使我受到启发，能不能开展一个“当一天学校环境小卫士”的活动呢？说干就干，这天，我给全班学生布置了这样一个任务：做一天学校环境小卫士，跟随学校清洁工人打扫学校卫生。学生就忙开了。就这样一天下来，学生的感受颇多，最深的体会就是做一名“学校环境小卫士”太不容易了，都觉得学校清洁工人十分了不起，她是“舍得一身脏，换来学校洁”的学校美容师呀！通过这样的“情感体验”，学生认识到了环境保护的重要性，开始互相监督，自己监督起班级与学校的乱扔纸屑的现象来。

抓住一个“实”字

    抓住一个“实”字，就是说环境教育要落到实处，切忌夸夸其谈。目前小学没有开设专门的环保课程，没有了现成的教材，教师往往觉得环境教育不知从何入手，常有“巧妇难为无米之炊”感叹。所以，环境教育中只讲究口头宣传，不注重实际行动的做法比比皆是。为了改变这种现状，我觉得教师应努力为学生创设能培养学生环保意识的机会与场所，例如：本学期，我班的卫生包区改成了学校教学楼的南楼三层楼梯，想到值日生打扫的工作量肯定比较大，不好安排。于是我突发奇想，索性不安排学生去特意打扫，只告诉学生：那里是我们班的卫生包区，如果有空可以多去关心一下！想借此来考察学生关心班集体的情况。开始时没有学生去打扫过，那天，我偷偷叫了一位学生拿了扫帚去扫了一下，上课的时候大大表扬了那位学生。于是，去关心卫生包区的学生逐渐多了起来，起初是想得到老师的表扬，后来去的学生多了，反而成为了一种习惯。我通过创设这件事，不仅解决了打扫包区的问题，增强了学生的集体荣誉感，也从中渗透了环境保护的意识。另外，学校的“生态园”也是对学生进行环境教育的好场所。

重视一个“导”字

    重视一个“导”字，就是说教师在环境教育中要做好表率，俗话说，“喊破嗓子，不如做出样子”便是这个道理。例如：一天中午，我走进教室，一眼就看见班级卫生角处堆满了废纸屑，有的还好在簸箕里，有的竟扔在了外边。道理，班主任的我已说过多次，为什么竟无人理会呢 我真想动用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗 如今的孩子在家中都是心肝宝贝，多数不干这种脏活，有的家长也许还叮嘱过孩子：“干什么都行，就是别倒垃圾，细菌多，要得传染病的……”榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，要求干部做榜样，难道教师不是集体中的一员吗？想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，要关心班集体，那好首先从老师做起，今天垃圾我来倒。”我刚拿起簸箕，一群学生立即跑过来，争着要倒，我继续说：“今天我是值日生，由老师倒吧。”从那以后，班里没人疼的垃圾天天都有学生倒了。由此可知，环境教育中教师的作用就像是学生的一面镜子，久而久之，学生就会仿效教师去做。

发扬一个“评”字

    发扬一个“评”字，就是说环境教育要和学生个人评比、小组评比联系在一起。俗话说：有评比才有竞争，有竞争才有进步。通过评比，可以使学生重视环保，参与环保行动，从而形成环境意识。例如：学校少先队每周都要开展七项常规的评比活动，其中就有一项是“清洁卫生”；学校每学年都要评比一次“文明班级”，其中清洁卫生也是评比的一个重要条件。如果教师常联系这两个评比活动多对学生进行环境教育，相信学生的环保意识会逐渐得到增强。另外，如果学生的个人评比（如“三好学生”）也能把环保作为一个重要条件，那效果定能更佳。

    综上所述，环境教育工作是繁琐的、艰巨的。但只要我们注意在教育教学工作中持之以恒地渗透，点滴的积累，就一定能把学生培养成具有良好环境意识的新一代公民。