《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》读后感

根据学校的读书计划，我有机会阅读了罗森塔尔、雅各布森的《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》，详细地了解了皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。在这本书中，作者通过各种具体事例，着重讲述了教师的期望与学生智力发展的关系，读完这本书，我的感触特别深。

书中把教师比喻为课堂中的皮格马利翁，说明学生的智力发展都有巨大的潜能，作为教师的我们对学生的期望越大，就越应该经常去鼓励、引导、发现和赞许学生，找到学生的闪光点，因材施教，因势利导，学生才会打开心扉去接纳你，学生才会得到更大程度的发展。

在学生成长的过程中，当然也同样离不开教师的帮助与关怀，即使学生有许多这样的或者那样的缺点，只要教师不放弃他们，多用心去了解发现，就能唤起学生潜藏的积极上进的意识，让学生得到更大程度的发展，从而自然能做到老师要求的一些行为。因此，在课堂教学过程中，教师们要避免讽刺和挖苦的行为，哪怕是一丁点儿的不屑或者不理解，比如：“这道题都不会做”、“讲了你也听不懂”，诸如此类的话，都会伤及学生的自尊心和自信心，或许他们会从此一蹶不振，对老师和学习不感兴趣，从而对这个学科抵触。所以我们作为教师应该耐心引导，积极鼓励，经常给学生说“老师相信你”，“你一定行”这一类的话，教师鼓励的话会给学生带来巨大的作用，能够不断增强学生的自信心，促使他们不断上进。教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”  皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。在孩子的成长过程中，总会不时犯下这样那样的错误，于是，周围的人便喜欢给这些孩子贴上“坏孩子”的标签，殊不知每个孩子都是在一次次犯错，一次次改正中成长起来的，所以我们应该对孩子多一点爱心和耐心，美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”。如果我们能够充分地利用“皮格马利翁效应”，就能使学生逐渐对老师产生信任感，从而很好地完成学业，何乐而不为呢？

读完这本书，除了收获新知识，更多的是充实了自己的业务能力，引领着去寻找属于自己的目标和教学方式，我相信只要静下心来，多关心、爱护学生，潜下心去多研究教材，一定会成为课堂上的皮格马利翁，因此，我们不仅要成为学生的老师，还要成为学生们的好朋友，要时时了解学生的所思所想，与学生建立良好的互信，蛤蚌有助于我们的教学。