小学生道德与法治教育浅析

倪玉玲

小学阶段作为学生身心成长的起步阶段，是学生世界观、人生观、价值观养成的初步时期，为引导学生能够以正确的眼光去看待世界，让孩子能够在成长的过程中健康、阳光地看待学习、生活，进行有效的道德与法治教学课程十分必要。面临素质教育发展的新时期，小学道德与法治学科的重要性越来越被重视，要想提高该课程的教学有效性，关键在于教育新形势下找准新方向、实施新对策。由于道德内在于生活之中，是生活的构成性要素，因此，小学“道德与法治”的课堂教学应与学生的生活紧密连接，以体验学习为载体，整合优化课程资源，优化教学形式，以提升教学实效。

  一、加强德育教师的自身建设，提高教师的文化道德修养。

清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过:“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”传统文化教育被列为品德教学的重要目标，其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上，这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通，这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来，自觉地渗透到教学中，从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。

学校要开展师生，家长的“道德与法治”讲课，提升教育品德，请一些专家上上这方面的课，让师生家长，孩子都应转变观念，社会、学校、家庭都要通力合作，把“道德与法治”提到主要的地位，不让文化课占用“道德与法治”的课程时间，要让老师重视教，孩子喜欢学，家长利用家庭教育开展家风的教育，建立正确的育儿观，了解儿童身心发展的规律特点，适时适宜地进行道德与法治教育。家长不能只看孩子文化课学得怎么样，也要看孩子身心健康发展。在中国一些人消极跳楼自杀、犯罪等，就是因为孩子缺乏了道德方面的教育，相反一些伟人就因为从小有良好的家风与教育而成了名，成了伟人，例如岳飞、朱德……，引导学生积极向上发展很有必要，使他们形成良好的人生观、价值观、世界观。

二、巧用教材，引领学生叩开生活之门。

规范自己的行为。五年级“建立良好的公共秩序”同学们知道了公共生活需要有良好的公共交通秩序；公园里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序，良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础，学生的感受在享受美好生活的同时也与自己的文明素质离不开。

例如“我参与，我奉献”这课，同学们知道了人与人相处需要平等相待，平等友善可以传递正能量。建设和谐美好的社会生活，需要彼此关爱，相互帮助，社会将会更加美好！文明有礼构建美好和谐的公共生活，需要我们自己自觉约束自己的行为，而缺乏公共意识的，会妨碍甚至危害他人和社会的利益，不利于构建平等友善的社会。“服务社区”，社区中的每个成员既是社区的建设者，又是受益者，生活只需要大家相互支持，相互帮助，我们的生活才会有品质，有温度。同学们“参与公益”学到了扶危济困，乐善好施的传统美德，特别是在这次防疫新型冠状病毒肺炎中同学们能自觉防控，抵控的能力增强，有的还要积极参与防控的志愿者。

教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。例如，通过一年级上册的“上学路上”一课，学生认识了交通信号灯，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己；“校园里的号令”一课让学生知道了各种铃声发出的指令分别是什么意思，能严格遵守班规，规范自己在课堂上和校园里的行为；而“玩得真开心”一课，则在游戏中寓教于乐，进一步培养学生的规则意识，规范自己的行为。小学“道德与法治”对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。小学“道德与法治”教材的不同册次中，同一个教育主题，其教学重点和教学目标各有侧重，但在小学阶段仍呈纵向螺旋上升的趋势，所以，教师需结合学生的具体情况，优化整合教学内容。       

三、联系儿童生活实际，优化课程资源，内化道德品质。

学校生活是一个人童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。小学“道德与法治”应联系儿童的生活实际，优化课程资源，让儿童在真实的生活世界中去感受、体验、领悟，并获得各方面的发展。“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。在德育的实践与探索中，我以人本主义教育思想为指导，根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。例如：1.积极开展养成教育活动，从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。2. 参加社会实践教育活动，任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。我们可以将教学的课堂拓展到实践中去，让小学生在切身参与中去感受，去体验，这样他们才会真正的明白这些知识的真正意义。3. 节日、纪念日主题教育活动，积极培育和弘扬民族精神，让学生在活动中接受教育，增强爱国、爱党、爱家的感情。

让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德和人文素养。例如：积极开展养成教育，开展“我与父母做朋友”，让学生把自己与同学发生的冲突、友谊等事情讲给父母听，得到父母的理解与支持，同时也能反思自己，认识到自己的能力不足，而是有责任的人，鞭挞自己上进。

开展“同商议，共承担”活动，学生能为大家排忧解难，能关心和帮助班级同学，如我在上课时，同学们见我黑板板书众多，便悄悄地上台擦；班级中也涌现了许多的小老师来帮助后进生，能把自己学到的知识分享给大家；做好事的人太多了，有一次放学班级的电灯、电扇等值日生忘记关，爱打球的章学鹏同学看到了，便默默地到门卫室拿钥匙把电关了，门窗锁好。通过开展“荟萃家风”活动，校园里涌现出许多爱校如家的同学，掐花折草的事没了，同学间说话文明了，不见骂人说脏话的同学，班级凝聚力增强，班级中出现许多小能手，我是小歌手，我是小作家，我是球迷，我是小画家，其中袁微参加民族戏曲还得了二等奖，班级统考多次前三名。班级的学生精神面貌换了样，素质得到了很大提高，我班学生也被评为区级的先进班集体。

做人难，育人更难。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；你播种一种行为，就会收获一种习惯；你播种一种习惯，就会收获一种品德。教育不仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生做人！甘为孺子育英才，克勤尽力细心裁。