雷阳中心学校   徐希权

转眼间我在教师这一职业中已经走过了二十多个年头，并一直担任班主任工作。众所周知,班主任工作是教育工作的重要组成部分。我认为它既是平凡的，也是多姿多彩的。一个班主任就是一个园丁，一个班级就是你的自留地。地里的每颗幼苗都需要精心呵护，你的每一个举动都有可能影响着他的成长。

曾记得刚接手一个六年级班的时候，同学们很不认可我。当我第一次走进教室的时候，我看到的是他们的失落和茫然而不是新奇。我不明所以也顿感有些不悦。然而作为新班主任，这种情绪稍纵即逝。于是我喊起了班长问了原班主任的相关情况。听了班长的深情介绍,转念间，我理解了他们:毕竟蔡老师教他们五年，彼此了解、适应，有着浓厚的师生情谊。突然间换了一陌生老师，任谁都不能坦然接受。这一想，站在讲桌前的我，冷静地介绍自己：我姓徐，从今天开始，我就是你们的班主任。教室安静极了。我接着说：我知道你们一直关心蔡老师，可是她生病了，需要休息。如果你们想她了，就打电话给她，或是让家人陪着去看看她。也许我的管理方法不同于蔡老师，但我希望我们能够彼此交流、适应……没想到简单的见面语，却留在了学生的心底。几天后，教师节到了，我收到了班长的礼物，礼物里夹了一张字条，写的竟然全是我的“开场白”，并表达了她对我的称赞与敬意。作为蔡老师的忠实“粉丝”，她能接受我，相信她会做好我的小助手，作好班级的领头羊，事实也的确如此。想学生所想，感学生所感,关注他们所关心的.我的教学与班级管理工作就这样顺利进行了。

但是，我渐渐发现班上有位女同学，奇怪的地方越来越多。开始发现她不会写姓名，问她问题，始终不说话；课下，我走出办公室，追寻她的身影，时常发现她从不与本班女同学一起玩耍，总是带着一群幼儿园的小孩跑；再细细一看：两个星期里，她穿的是同样的衣服……诸多的奇怪，引发了诸多的疑问。问同事们，才得知此同学：父母不灵活，成绩差，不讲卫生，受同龄人歧视……一直都是这样。“歧视”，难怪班上没人愿意与她同桌；难怪说起她，同学们的眼神里全是鄙夷……在班级活动中，每每看她一个人形单影只，总觉得自己要做点什么。课下，我多次试着跟她聊天，虽然她不吱声；劳动课上，我叮嘱她回家要洗澡换衣；渐渐地，她开始愿意与我交流，尽管是一两句。于是，打午饭时，总是喊她帮忙；在集体打扫时，表扬她能干……慢慢地，我看到了她脸上的笑容，也看到了其他同学的不解。在一次班会上，我说到：一个班就像是一个家，和谐的家庭里，所有的成员都会团结一致，没有嘲笑，没有歧视……他们都低下了头，似乎明白了什么。令人欣喜的是：在往后的日子里，偶尔看见她与本班女同学在一起玩耍、劳动；作业本上有她写的姓名——姚秋萍；毕业联欢会上，她坐在同学的中间，吃着喝着笑着……

姚秋萍变了，一向高傲的陈欣变了，爱打架的吴亚群变了，同学们似乎乐意与我交流、探讨、商量，班级的活动氛围也与开始不一样了。坐下来想想，觉着自己似乎没做什么，也许一句话、一行为，虽未留下痕迹，但也许能影响他们。姚秋萍感受到了集体的温暖，他们也懂得了友爱。

如今，偶然见到上中学的姚秋萍与同学一路说说笑笑，我倍感高兴；看到昔日的他们主动走向我并分享现在的学习情况，我倍感欣慰。

如果说对学生的关心与细心让我体验到一种所谓成功的喜悦，但却是暂时的。在转眼间接手一年级班主任的工作时，让我感受到了前所未有的压力。

一年级新生入学，对日常行为习惯了解和遵守的意识几乎为零。有些同学上课不会听老师的讲话，往往是我刚刚落下话音，好多学生马上就会重复问你这个问题，而且是一个接着一个，一个声音高过一个声音的使劲喊着，按下这个，那个又开始说话，弄的我心力交瘁，手足无措。上一节课的感受不是授惑解疑、传播知识，到像是一场唇舌大战，脑袋都大了一圈。记得开学不久，领导到校听课，我叮嘱学生上课要好好听课，遵守课堂纪律。随着他们的一声声稚嫩“知道了”，我满怀信心。上课伊始，也许是看到有陌生人在，小家伙们很“乖”。好景不长，不一会儿，他们的率真与天性尽显，一展无疑，教室里的说话声此起彼伏，可谓是热火朝天。此时此刻，我明白了：他们不是大孩子，我对他们的期望值过高。我也意识到学生的思想教育、行为习惯的养成过程常常是不断重复、不断推进的过程，不要期望你强调一遍的事，学生们就能做的很好，更不能期望用一遍就能纠正他们的很多缺点和不足。听了领导的点评“老师即使说得绘声绘色，学生没有参与，那也无济于事。学习的前提是良好的习惯”，我更加坚信：良好的习惯是基石。

于是，每天上课前，我会告诉学生如何听课，如何学习，如何遵守课堂纪律；每次课堂上，我会教会他们安静、有秩序的做事……久而久之，屡见不鲜，屡教屡犯的不良习惯渐渐地消失了。

耐心的反复训练，有了显著的成效。我也欣欣然。在一次大课间活动中，看到孩子们跳绳，我一时兴起加入其中，并与他们展开比赛。明知会惨败，但他们一个个仍兴趣盎然，跃跃欲试，并预约明天继续比赛。接下来的课堂上，我似乎发现他们有些不一样。定睛一看，一个个展开了可爱而久违的笑脸。我明白了。后来，我会时常与他们一起贴画、涂色、剪纸、游戏……渐渐地，我的手心里塞着他们心爱的零食；讲桌上摆放着他们的小作品；课堂中充溢着他们的情趣……

一个班级几十个学生，我们面对的是一张张童稚的脸，一颗颗天真无邪的心。尽管他们的学习有着各种各样的差异，尽管他们中间有的漂亮可爱，有的貌不惊人，但相同的是每个孩子都拥有一颗童心。国内外的心理学家做过不少调查，发现凡是小学生喜欢的老师，通常都是那些活泼、开朗，能和学生一起学习、游戏的老师。这就告诉我们：一个班主任，尤其是低年级，不仅要有耐心，而且还要有一颗童心。拥有一颗童心，能使学生接近你；拥有一颗童心，能使你走进儿童的世界。让学生与班主任达成心与心的相通，酿成感情的共鸣，改写孩子们心目中班主任就是纪律的监督者，是无情的教育警察的恐惧心理，为管理与教学打下良好的心理基础。

细心发现、耐心教导；时刻关心、满载童心。但无论是对学生的关心，还是呈现出的细心与耐心，以及怀揣的那颗童心，都源自一份爱心。爱，是教育的前提，洒满爱的教育能产生情感的共鸣，能开花结果。没有爱的教育就不是教育。我一直坚信“星星再小，也会发光。”

班主任的工作是一项平凡而多彩的工作，不同的年级有着不同的特点，不同的学生展示着各自的个性。在今后的工作实践中我会坚持从心出发，并根据班级特色探索更加行之有效的方法，力求有所创新，使班级管理工作更上新台阶。