现代教育技术在小学语文教学中的运用

作者：徐希权

性别：男

出生年月：1970年9月

学历（学位）： 大学专科

专业职称：一级教师

工作单位：安庆市望江县雷阳中心学校

通讯地址：安徽省望江县翠岭街雷阳中心学校

联系电话：15399629688

电子邮箱：408265093@

摘要：在语文教学中，广泛地运用现代教育技术已是一种势在必行的趋势，并逐渐成为全体语文教师达成的共识。小学语文在基础教育中起到至关重要的启蒙作用。因此，开展现代教育技术在语文教学中运用的研究是理所应当的。当今语文教育，各种教学手段层出不穷，而现代教育技术以它特殊的功能和优越性正受到高度的重视和广泛而持久的的关注，这是现代教育体系的一次深刻变革。它迅猛地冲击着一直以来运用的教育方式，使语文教学以一种全新的面貌面向世人。变革是取其精华去其糟粕，吸收优点剔除缺点的过程，不是全盘“否定”或轻易的替换。当前，新的教育技术与过往教育方式并存而过往教育方式依旧根深蒂固的情况下，探索现代教育技术与过往的教育方式优化组合运用，是一项亟待解决的工作。

关键词：现代教育技术    小学语文     语文教学

   一、现代教育技术在小学语文教学中应用的必要性

1、信息教学方法的应用能够凸显学生主体地位

如今教学过程中，需要加强学生学习的主体地位，教师在课堂上可以作为引导者、启发者，帮助学生学会主动学习，不一味的满堂灌输，一味的硬性要求。教育信息化的实现，使传统严肃的课堂环境变得生动起来，能够使以往的教学氛围活跃起来，在凸显了学生主体地位的同时，还能够提高课堂教学的质量和效率，有利于平等、和谐、活泼的新课堂环境的构建。

2、现代教育技术可以很好地帮助教师因材施教，改进教学方法

在教学过程中，教师所面临的主体是学生，而学生之间是存在各种差异的，这是无可辩驳的事实。在接收能力，认知能力等各个方面学生之间都有所差别，从学生的特点出发，遵循因材施教的原则，才可以让学生突显个性，保持个人特色，促进学生全面发展。而目前小学语文课堂上教师精力有限，教学上不能做到面面俱到，顾此失彼的情况屡屡出现，课堂效率不高。而现代教育技术的运用，在一定程度上，能够帮助减少这种情况，在有所限制的时间内，丰富教学内容，摆脱单一化的教师教学方式，教学内容生动化、活泼化，能够满足不同层次的学生需求，这也恰恰与因材施教的原则相符合，同时也使教学方法更加科学化、直观化。

二、教育技术在农村小学语文教学实践中的运用

（一）、充当学生没有见过、无法用实物去展示的媒介，代替传统的效率低下的媒介。 现代教育技术多媒体教室已经成为较为普遍的辅助教学工具。电子白板取代了传统的粉笔黑板来呈现板书，它减少了由于书写粗心和笔迹不清等等而造成的教学信息无法及时正确传递的问题，还可以利用一些特殊的效果来突出重难点。小学生们都对具体的东西比较感兴趣，现代教育技术的运用正好可以迎合这一特点，尤其在农村小学语文教学中，有很多抽象文字的描写转化为图片展现给学生，教学内容就变得情景交融，声情并茂，课堂变得生动活泼，激发了学生们的学习兴趣，使学生易于接受教学内容，会收到很好的效果。

（二）、学生知识来源的资料库，为学生提供各种学习资源。 网络已成为一个取之不尽用之不竭的资料库，利用网络师生可以补充大量课外知识，开拓视野，可以转变学生们的学习习惯和思考方式。学生们借助网络搜集资料，解决相关问题，真正成为学习的主体。而且小学语文的另外一个重要的任务就是训练学生的阅读能力，陶冶情操。上完一堂课，可以指导学生去搜集一些名人名言和优美的语句，将语文课堂有机地向课外延伸。
 （三）、学生学习知识的交流工具。 学生不再只是被动的接受者，课件的观看者，通过网络创设的一些交流工具和学习平台提问、交流或就某一问题进行讨论，老师可以在第一时间了解学生的想法，及时给出反馈信息，实现了老师与学生及时的交流，便于老师掌握每个学生的情况，同学之间也可以进行互动，互相提问和讨论交流，有助于培养学生的集体意识。

 （四）、可以减轻老师的负担。 在电脑上备课写教案，修改方便，搜集资料快捷又全面，比如备课时上网可以查找很多很齐全的课文背景知识、图片，在上一些关于风景的课文的时候就可下载相关图片在课堂上展示给同学看，形象的图片让那些抽象的文字更好地理解。教师也可以在农村风景优美的地方自己选景使用，更贴近学生生活实际，以达到更好的教学效果。 

三、现代教育技术在语文教学中应用时存在的问题

 （一）思想认识上的问题

1、认为现代教育技术可以解决教育中的各种问题

现代教育技术运用于语文教学，打破了传统的教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的视野，活跃了课堂氛围。因此，不少语文教师产生了依赖性，他们甚至认为，目前语文教育中的种种弊端，只要运用现代教育技术，便会解决，这些想法都是不切实际的。

语文学科是以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累，不断“内化”的过程。现代教育技术运用于语文教学仅仅是一种教育手段，它代替不了学生“内化”的过程。

   2、夸大了现代教育技术的作用

   不少教育主管部门片面地追求现代教育技术教育，夸大了其作用。现代教育技术运用于语文教学，固然有其不可比拟的优越性，但其他常规的辅助教学手段（如简笔画、教学挂图等）的特色和功能也不容忽视，所以，片面的夸大现代教育技术在语文教学中的作用，无疑是错误的。

   （二）操作层面的问题

   1、教学设计系统意识不强

  一堂成功的语文课应该是有感情有灵魂的，各个环节应该紧密相连，层层递进，教学过程如行云流水般自然流畅，成为一个有机的系统环节，伴有教学高潮的出现。然而，一些教师为了使课堂气氛活跃起来，在教学时的某个环节，利用现代教育技术的声、光、色、影的多元感官冲击，刻意挑起一个教学高潮，不能起到应有的效果。现代教育技术只是教学辅助手段，不是目的，一个系统要取得活动效果的优化，有待于该系统内各个子系统的优化。因此，在使用现代信息技术进行语文教学时，一定要将其优化到教学过程中去，使之与其他环节融会贯通。

   2、教学流程过于程序化

当前，运用现代教育技术进行语文教学，大都采用演示课件，而这些课件都是教师课前预设好了的，这样必然造成师生围绕课件来进行教和学，教学流程太过于程序化，不利于发挥学生的主体性和创造性。如有位教师讲《春日》，通过课件提出一个问题，要求学生回答：“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?学生回答：“红色、紫色的花朵，绿色的草地，温暖的春风等春天的美丽景色，”教师也认为可以这样理解，但是课件给出答案是:“春天给人焕然一新的感觉”师生都被课件束缚，课堂活力也随之被削减了。

  （三）教学效果上的问题

  1、运用不当将不利于情感的交流

不少教师在使用现代信息技术时，把课件做为“书本和黑板”简单的搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、键盘、鼠标，师生间在特定情境中富有情趣的交流，变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流，这样的教学，不仅不能提高教学质量，反而会阻碍学生综合素养的提高。

2、运用不当将不利于思维的发展

现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动，能让学生简便快捷地直观形象，并感到亲切自然。然而，使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化，使学生感情浮泛、思维浅层化。同时，学生面对文学的想像力、创造力和思维深度也在日益萎缩，西方社会人士呼吁“关上电视多看书”，正是因为这个原因。

四、怎样能更好的应用信息技术

    （一）、 设置新颖的教学情境，引起学生的求知兴趣

当学生进入多媒体教室的时，他们通常很开心，兴致勃勃，这时教师要及时将这种兴趣引到课程上来，通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。对学生来说，兴趣是最好的老师。可以让学生模仿大屏幕中动画的声音，可以让学生学唱课文中诗人诵读的诗文，可以让学生静静赏析课文中优美风景的画面。

（二）、要保持语文学科的本色，形成自己的教学风格

 小学语文当中的很多课文质朴美丽，有的是传统名篇，有的是描写祖国的河流山川，有的是描写地方的风土人情，有的是表现家人的深厚感情……都是中华民族千百年来智慧的结晶，其深刻内涵并非短短几十年才发展起来的教育技术所能表现的，所以我们要带着辩证的思维方式去运用教育技术，才能保持学科的本色，留住语文课堂美妙的韵味。
     （三）、 创设悬念，培养学生探究精神

传统的教学一般只是教师一个人在讲台上授课，缺乏学生的互动，没有学生积极互动的课堂是不成功的课堂。所以，要为学生设置一个丰富的学习情境，有意识地提问，巧设悬念，增强学生的探究意识，调动学生学习的积极性，使学生主动探究问题，成为学习的主体。在运用现代教育技术时让学生主动参与其中，培养学生自主探究精神，享受课堂带来的乐趣，快乐学习。

（四）、 互动学习，培养学生合作、自主精神

现代教育技术要合理地运用让学生在课堂上可以相互交流、讨论有趣的话题，让学生有更多的探讨话题，让学生有更多的时间去思考，让教师有更多的时间与学生沟通与交流。既可以让学生之间增进友谊、增强合作意识，又可以达到教师教学的引导、启迪作用。

随着现代教育技术不断发展，对我们每一位语文教师来说将是一种机遇，更是一种挑战。因此，让我们积极行动起来，乘着现代教育技术这条大船，迎着新课程改革的东风，让语文教育不断发展前进。