摘 要：本文主要从当前中学生写作现状，微作文在作文教学中的优势及如何实施几个方面加以探究。
关键词：微写作 现状 实施建议
引 言
“微写作”正在兴起。能够妥善合理的实施“微写作”教学将会很好的解决当前初中作文教学的困境。为什么实施微作文教学，如何实施微作文教学，笔者进行了一些探索。
一、“微写作”的概念
“微写作”发端于微博，利用微博写作微型文学作品，叫做“微写作”。其文体包括“微诗歌”、“微小说”、“微故事”、“微评论”等。[1]微写作，正式成为受人关注的独特的文化现象。
笔者认为微写作具有以下特征：
1.篇幅“微”。
“微写作”一般在250字以内。
2.内容“微”。
“微写作”不能像大作文一样长篇大论，所以内容上必须精简，做到简明扼要。
3.内容精悍。
“微写作”必须做到简明流畅，文辞优美。需要在短小的篇幅中运用多种修辞和表现手法，达到“文采飞扬”的程度。
4.“微”言大义。
高水平的微写作要做到微言大义，含有某种特定的情感态度价值观。
二·当前中学生的写作现状
周国平曾说：“写作是精神生活的方式之一。”学生能够写出自己新的发现，自己对某一事件的新感受或新见解，是中学作文教学所追求的目标。
《语文课程标注》中说：“写作能力是语文素养的综合体现。……在写作教学中，应注重培养观察，思考，表达和创造的能力。”[2]在语文能力中，写作能力是一个重要的组成部分，写作也是培养学生想象力和创造力的手段。可是当前中学生的写作状况却堪忧。具体表现在：
1.作文短而不精。
中学生作文的字数要求一般在500~800字之间。但事实上有许多同学无法写出这么多字。即使写出了，也是内容干瘪，不能抓住细节进行细腻描写，往往是事例的堆砌，写作中看看字数还不够，加上一句“还有一件事......”，流于记账，只有表皮没有血肉，不够丰满。
2.缺乏感情。
许多学生对学习缺乏兴趣，认为学习是苦差事，是被逼无奈，是为了完成任务，写作文更是“迫不得已”。再加上手机网络的诱惑，学生放假宁愿在家看手机玩游戏，也不愿意去外面走走看看。对生活中的人和事缺乏观察，思考。因此中学生的作文感情比较苍白，空洞。一写父母对自己的爱，总是“在一个下大雨的夜晚，我突然发了高烧，父母背着我走了十几里的路，终于到了医院，看着父母淋的落汤鸡样的，我感动的哭了......”没有真情实感，无病呻吟。
3.写作素材少。
课堂内外杂志社《创新作文》主编郝学颖觉得“之所以学生不喜欢写作文时因为他们没有什么写的东西。”写作一旦脱离了生活，就像无源之水。可是我们的学生虽然身边的生活千姿百态，却熟视无睹。而且由于教师家长更关心他们在学校的学习成绩，使他们的思想被“禁锢”在狭小的空间里。许多学校的学生除了吃饭睡觉，其他时间几乎都是在教室里。这样必然导致学生的写作源头枯竭。
4.缺乏写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。”可是现在大部分学生都缺乏写作兴趣，害怕写作。前不久学校组织研学旅行。当我在班上宣布这件事的时候，学生热情高涨，充满兴奋和期待。可是我也看到几个同学在那窃窃私语。课后我特意观察了一下，听到了这样的议论：“这次研学旅行回来，怕是又要写作文，唉......好好的活动，就被这该死的作文给毁了......”。由此可见学生对作文的厌恶。平时课余饭后，几个人聚在一起，总有聊不完的话，可是一旦写作文，一个个都变成了哑巴，无话可说，无话可写。
面对当前中学生的这种写作现状，将“微写作”引入到作文教学中是能够很好的解决问题的。
三·微作文教学的优势。
1.微写作能激发学生的写作兴趣。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在今天这交流都是“微写作”。学生发一条微博一个朋友圈，一条QQ空间，其实都是一种“微写作”。甚至是后面的评论也可看成是“微评论”。由此看来，学生在不经意间已经进行了各式各样的“微写作”。教师适当的加以引导和界定，让学生意识到这也是一种写作方式。学生自然不会对它排斥，而且会越来越有兴趣。
2.“微写作”能提高学生运用写作技巧的能力。
“微写作是一种形式灵活，体裁多样，短小精悍，不求篇幅完整，但要求主体明确的写作训练方式。”[3]“微写作”虽然要求篇幅在200字左右，但仍需做到“麻雀虽小，五脏俱全”。需要有标题，中心，体裁，结构层次等，需要运用各种修辞手法和表达技巧。因此，“微写作”既能锻炼学生对写作技巧的运用，也能锻炼学生的构思立意能力，语言组织能力和逻辑思维能力。
3.微写作能帮助学生积累写作素材。
“微写作”因其篇幅短小，可以频繁写作。生活中的任何一件事，只要你想写，都可以采用微写作的方式进行写作。某一刻的想法和感受，都可以付诸文字，这样就相当于我们不断在拾取建造房子所需要的砖瓦钢筋水泥等等，有了这些积累，怎么会担心建房子时没有材料呢！
4.微写作能培养写作习惯。
微写作可以培养学生观察生活，思考生活的习惯。这是写作的必要前提准备，养成这样的习惯，能够让学生的作文有内容，有深度。“微写作”可以让学生抒发真情实感，“我手写我心”，避免“无病呻吟”，以此培养学生抒真情，写真话的习惯。“微写作”对学生的语言表达的简洁明了，各种修辞手法的运用等都有很好的训练和养成教育的意义。
四·“微写作”的实施建议
既然“微写作”在解决当前中学生作文写作现状问题上能有这样的契合度。那么“微作文”教学如何实施呢？笔者结合自己的教育实践，提出一些接地气的教学实施建议。
1.与新课的生字词相结合。
学生在预习一篇课文时，生字词是必须解决的问题。我的语文课堂，生字词主要由学生讲解，而且我们略微下点功夫就可以让这一过程成为“微写作”的过程。比如，可以就单个字词造句子，也可以将几个生字词一起使用在一段话中，这样既解决了生字词的学习，也学会了运用，还锻炼了写作能力，一举数得。
2.与对课本的多方位解读相结合。
在教学过程中，让学生用自己的语言概述文章的主要内容，或者是对文章的某个问题，某个观点，某个人物进行评价等。既可以全面深入的理解课文，也可以有效的将写作训练在不知不觉中渗透到教学中，取得“双赢”的效果。比如在教学《老王》这片课文时，首先让学生用自己的语言概述本文的主要故事，做到语言生动，内容贴切。其次用一段话讲述自己对老王送香油和鸡蛋的看法和体会。再次，结合课后习题从“人道主义”这个层面去深入了解课文，这样一篇课文教学就有了三次“微写作”，而且对课文也有了多角度，立体化的理解。
3.将有目的的序列化训练和自主命题相结合。
教师要从宏观上对初中三年的“微写作”有个整体规划，形成一个序列，并根据不同阶段的训练目的，布置一些必须的写作题目，其它的时候可以自由命题，自主写作。比如一星期需要写五次“微作文”，其中一次教师进行命题，提出明确要求。而另外四次则由学生自由写作。这样既有目标性训练，又充分发挥了学生的自主性，激发学生的写作兴趣。
4.精心准备微写作作文课。
微写作同样需要指导，而且需要更细致的指导。对“微写作”的指导，笔者认为必须有这样两个原则：一是“接地气”。要关注学生身边的人和事，是学生容易忽略的地方和忽略的点。二是要有趣味性和创新性。作文指导课的成败就在于能否激发学生的写作兴趣。比如笔者曾设计了一堂“写景作文指导”的微作文指导课。我选取了学校门口的一个广场作为写作的对象。这个广场学生每天都经过，但又没有怎么在意这个地方，学生是“熟悉而又陌生”。我先向学生介绍如何去观察景物，然后利用中午时间带领学生去参观观察。课堂上先让学生谈谈观察后自己打算怎么写，针对学生的回答再进行写景作文方法的指导，最后在多媒体播放教师拍摄的广场视频，让学生边看边万成一篇250字左右的微作文，并进行现场展示，再针对情况进行点评指导。
5.微作文进行互评互改。
笔者一直有一个观点：教师批改作文，对学生的的写作水平提高并没有实效性。而学生的互评互改效果会更好。一方面在互评互改过程中，每个人都有机会去指出别人的不足，都会进行深入的阅读和思考，指出不足。另一方面，在深入阅读和思考过程中，也会吸取别人写作的有点和长处为己所用，达到很好的互相学习的效果。
当然，微写作还不是非常成熟的一种文学形式，我们在教学的运用中也需要不断探索，不断完善。
参考文献：
[1]：百度百科“微写作”注解。
[2]：《语文课程标准》（2011年版）第23页。
[3]：杜红梅，梁晓涵：《以新兴媒介促进微写作的探索》，《中小学教师培训》2015年第2期总第343期。
