浅谈小学生的学习思想指导
阜阳市临泉县关庙镇振兴小学魏春城
关键词:小学生 学习思想 指导
摘要:目前,小学生中存在着厌学之风,教师要针对小学生的厌学原因做好他们的学习思想指导工作。教师要引导学生走出对学习概念理解的误区,培养他们积极向上的心理品质和良好的个性。培养他们树立明确而远大的学习目标,做到有的放矢地学习,激发他们学习的积极性。要培养激发和维持他们的学习兴趣、学习热情,引导他们积极主动地学习。要指导他们更新学习观念,变片面学习观为全面学习观,变被动学习观为主动学习观,变静态学习观为动态学习观,使小学生的学习思想指导更具效益。
目前,小学生中存在着厌学之风。小学生厌学的原因生是多方面的,有来自于社会的,如招生制度、考试制度、教育改革等;有来自于家庭的,如父母离异、爸妈下岗、家庭教育的误导等。但最主要的原因小学生的学习思想问题,表现在对学习概念缺乏正确的理解,缺少明确而远大的学习目标,对学习没有兴趣,学习概念需要更新等。辩证唯物主义观点认为:人的行为受其思想的支配,小学生的学习行为受其学习思想的支配。因此,欲扭转小学生的厌学情绪,关键是转变他们的学习思想。宋代胡瑗在《松滋县学记》中云:“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本者在学校。”因此,教师要针对小学生的厌学原因做好小学生的学习思想指导工作。
一、教师要引导小学生走出对学习概念理解的误区。
学习,许慎的《说文解字》中云:“学,觉悟也。习,数习也。”《论语.学而》中有:“学而时习之。”可见,在我国古代,“学习”是两个词。《礼记.月令》称“鹰乃学习”,意思是多次效仿的习得行为即为“学习”。到了科学技术迅猛发展的今天,心理学和教育学对学习概念有了狭义和广义的解释。狭义的学习是人对客观现实的认识过程,主要指学生有目的、有计划和有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。广义的学习是有机体在生活过程中获得行为经验的过程。由此可见,小学生的学习是取狭义的解释。小学生由于知识少,理解能力差,他们往往把学习的概念和内涵理解得非常狭隘,他们认为学习就是读书。有很大一部分家长也是这样认为,把学习和读书划了等号,总认为好好读书就是好好学习。家长每每这样说:“孩子,要听老师的话,好好读书。”这里的“好好读书”就是好好学习的意思。因而,真的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,以至于国内外大事、身体锻炼、社会实践活动、实验、科技制作、文化娱乐等统统不屑一顾,有的小学生竟然煮熟的鸡蛋都不知道怎样吃,回家做家务劳动更是从不问津。一味读书,盲目学习,这就是对学习概念理解上的片面所造成的严重后果,以至于发展到非考试科目都“靠边站”的境地,如外语、思品、音乐、美术、体育、科学等。这难道不是对学习概念理解的误区吗?因此,教师必须引导小学生尽快走出这个误区。
教师必须让学生首先明确,学习不只是读书,不只是学习书本知识,更不是只读考试科目的书。毛泽东同志说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”如果只重视书本知识,而忽视社会实践,就无法成为社会所需要的合格人才。其次,教师必须培养学生积极向上的心理品质和良好的个性。迅猛发展的科学与社会,对人才的要求必须具有良好的心理品质和个性。第三,不仅要重视在学校的学习,而且要重视课外的学习,如参加社会活动,看电影电视,以及其他娱乐游戏活动。第四,教育学生懂得知识无涯,要使学生认识到知识信息的输出不会越来越少,鼓励学生学到和积累到更多更新的知识,要永无止境地学习新知识。
二、教师要培养小学生树立明确而远大的学习目标。
对小学生的心理研究表明,他们对社会向其提出的要求、对自己的学习责任、对学习意义的认识,有的认识的早而深刻,有的认识的迟而肤浅。低年级学生只对学习过程、学习形式感到有兴趣;中年级学生渐渐重视学习结果。因此,我们应根据小学生不同年龄段、不同年级段进行学习目标教育,引导他们从“爱母亲”到爱祖国,发展到为祖国而学习,使他们具有远大而崇高的学习目标。实践证明:小学生在不明确学习目标的情况下,学习不会有良好的结果。因此,小学生能否自觉、主动地学习,关键在于学习目标是否明确。所以,帮助小学生明确学习目标,做到有的放矢地学习,这是激发小学生学习积极性的基本因素。学习目标如同灯塔一样,照亮小学生的学习道路。
三、教师要培养、激发和维持小学生的学习兴趣、学习热情。
兴趣是人力求认识某种事物的积极的倾向,作为教师必须懂得,
兴趣与人的认识活动、需要和情绪体验有密切联系。从本质上说,兴趣也是一种需要形式,这种需要形式是在始终伴有积极情绪体验的一定的认识活动中产生的。兴趣是小学生学习的内驱力。培养小学生的学习兴趣和求知欲,使小学生在学习过程中产生愉快的情感体验,对于提高他们的学习的自觉性、积极性具有重要意义。由于小学生兴趣的指向性有质和量的差异,又由于小学生个人生活的丰富多彩或单调贫乏而造成兴趣的广度性差异,造成其兴趣的稳定性较差。有时对此事物感兴趣,“五分钟热度”一过,又对彼事物感兴趣,这就是兴趣迁移。因此,培养、激发和维持小学生的学习兴趣时必须针对以上这些特点,采取一系列行之有效的方式方法和手段加以启发诱导,才能培养、激发、维持他们的学习兴趣,这是教育教学的常规工作,也是教师应有的基本功之一。
1. 经常进行学习目的性教育。这里所说的学习目的与上文说的学习目标既有区别又有联系。“目的”是直接推动小学生进行活动实现某种欲望的动力因素。它是“目标”的具体化,它比学习目标的内涵要小得多。小学生在没有认识学习意义,尚无明确学习目的,缺乏学习动力的情况下,对学习不可能有兴趣。首先,要提高小学生对学习意义的认识;其次,教师要动之以情,晓之以理,使他们具有明确的学习目的,使学习目的起到“路标”的导向作用。
2. 开展丰富多彩的活动。兴趣的培养、激发和维持决不能离开活动,活动可以活跃小学生的身心,有了愉悦的身心,他们才会乐于学习。教师要改进课堂教学的方法,使课堂教学艺术化、愉快化,创设利于小学生学习的愉悦的氛围使之对学生的学习具有强烈的吸引力。另外,还一个开辟第二课堂,如成立科技小组、兴趣小组、文学写作小组、音乐爱好小组等,开齐开足一切可以激发兴趣的活动课程,让他们各有所好。这样不但可以培养、激发他们的学习兴趣,也有利于培养他们的个性品质。
3. 教育小学生学习要具有远大的志向。英格利希说:“抱负是高尚行为成长的萌芽。”我国明代哲学家、教育家王守仁说:“志不立,天下无可成之事。”周恩来同志少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向,教师要教育学生向周恩来学习,以增强小学生振兴中华的责任感和使命感。因此,教师要利用班队会、家访、国旗下讲话等多种渠道,对小学生进行前途理想教育,从而达到激发学习兴趣的目的。
4. 利用课堂教学激发兴趣。良好的教学环境本身就具有激励功能。因为良好的教学环境能促使小学生在学习中产生内在动力,激发其学习的兴趣和积极性。因而教师上每一堂课都要想办法创设一种使小学生心境愉悦、积极和谐的氛围,用以激励。在课堂教学中,学生如果没有兴趣,那么他对学习目标的反应必然冷淡。一堂课开头要激趣,激趣的方法当然要因教材或由教学内容而定;在课的中间重要的的转折点上要考虑怎样维持学生的学习兴趣;在课程结束前要考虑怎样保持兴趣,使明天学习得更好。
5. 开展学习竞赛用以激励。如开展科技制作竞赛、朗读比赛、写字比赛、作文竞赛、讲故事竞赛等。把获奖项目列得多一些,获奖面大一些,如拔萃奖、精神文明奖、首次参与奖、点滴进步奖、纪念奖等。特别要注意让那些学习热情不高的人获奖,因为小学生大多有好胜心、荣誉感。通过竞赛活动,让学生懂得获奖与否并不重要,重要的是参与。获奖使他们获得一次成功的体验。
四、教师要指导小学生更新学习观念。
学习观念是学生和教师对学习的基本看法。小学生厌学与他们的学习观也有密切关系。他们的学习观念必须转变和更新。
其一,是变片面学习观为全面学习观。要推行素质教育,就要使小学生明确,学习不只是学习课本上的知识或只学考试必考科目,如果仍这样认为,与素质教育就是明显相悖的,是片面的学习观,这正是应试教育的弊端所在。智力是一种理解人类周围的世界,并能机智地应付周围世界挑战的能力。倘若没有这种能力,知识即使再多也难以面对迅猛发展的高科技的信息时代。所以,学生的在校学习,不应该是分数学习或纯知识学习。现代教育的形势将迫使每个人终生学习,因而小学生必须树立全面学习观。
其二,是变被动学习关为主动学习关。这实际上是学习态度问题,学习态度是小学生学习的基本因素之一。不少小学生由于年纪小,自觉性差,学习缺少主动性,认为学习是老师、家长“要我学的”,没有把社会提出的义务教育看成是自己的需要,始终处在由老师、家长牵着走的被动的学习环境中,做作业要催、要督促,否则不做、不完成或者虎头蛇尾、敷衍了事。正因为被动,教师教的累,学生学的苦。久而久之,学生视学习为负担,随之产生厌倦学习的情绪,甚至调皮捣蛋、逃学。因此,教师必须教育学生,要有一个非常端正的学习态度。有了端正的学习态度,他就会把社会提出的客观要求看成自己的需要,变“要我学”为“我要学”,于是就会有“头悬梁、锥刺股”的刻苦精神。
其三,是变静态学习观为动态学习观。静态学习观主要是读书和学习方式的单一化。要改变这种静态学习,强调在重视读书的同时要重视社会实践和各种社会活动,于实践活动中获得知识。这样可使知识总量增长,同时可以调整知识的结构,并按照这个结构去进行能力的培养与学习。
综上所述,小学生学习思想的指导是一项复杂的工程,需要教师有强烈的爱岗敬业精神。在实际教育教学活动中,教师要针对小学生的学习思想的不同类型进行个性化的学习思想指导,采取有效的方法,使小学生的学习思想指导更具效益。
参考文献:
1. 《小学学习科学论丛》。李国庆主编。首都师范大学出版社。【第71页】
2. 《阜阳教育》2013年第5期【第29页】