春风化雨 润物无声
------浅谈幼儿语言能力的培养
安庆市宿松县城关幼儿园吴兰芳 378018136@qq.com
摘要:语言是人类最重要的交际工具,幼儿时期是人一生中掌握语言最快的时期,也是最关键的时期。3-4的幼儿口语表达能力发展很不均衡。我们应该在教学活动中运用各种不同的手段、途径、感官来激发幼儿想说,敢说,会说的欲望。从而提高幼儿的语言表达能力
关键词:家园合作 环境 语言发展
众所周知“语言是人类最重要的交际工具”。幼儿时期是人一生中掌握语言最快的时期,也是最关键的时期。3-4的幼儿口语表达能力发展很不均衡。有的幼儿能较好地表达自己的需要;有的幼儿在口语表达时却存在发音不清晰,语序颠倒,代词使用混乱,用词不规范,语句表达不完整等问题。针对以上现象,结合自己语言教学活动实践,我认为语言的教育教学应该讲究多手段,多途径,多感官的刺激。任何一成不变、呆板的教育模式换来的教育效果也一定是微乎其微。我们在提高幼儿的语言表达能力时,力求做到形式多样、内容多样、手段多样。
一、家园合作,充分利用家庭资源,提高幼儿的语言表达能力
家庭是幼儿成长的最重要环境,它对幼儿良好的思想品德的形成起着决定作用,是第一大教育资源。家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用,是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者,也为幼儿的成长提供了一个良好的外部条件。在活动中家长又以协助培养幼儿的学习兴趣和参与活动的意识,培养幼儿发现问题和解决问题的能力和责任感,培养语言与表达的能力。同时家园配合有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动,解答幼儿所需求的答案,了解他们的职业特点来达到活动的目的。为此我班根据幼儿的年龄特点和实际情况,深入挖掘家庭资源,充分利用家长的优势,做到家园同步、教育一致,以期达到最佳的教育效果,具体体现在:
1、建立玩具区,充分利用家庭资源优势,促进幼儿身心健康发展。
在家庭中,孩子一般只限于与家人交往,特别是小班的幼儿,年龄比较小,还不懂与同伴交往、共同分享玩具,在玩玩具时经常出现抢玩具的现象。为避免这类现象,让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣,我班设置了一个玩具区,经常请家长让幼儿自带喜欢的玩具上幼儿园。这既可以充分利用幼儿家里的玩具资源弥补幼儿园玩具的不足,又可以促进幼儿相互合作、资源共享等社会行为,增强幼儿的集体意识。这样做:
(1)提高了孩子的交往能力。孩子将带来的玩具投放到玩具区域,相互欣赏带来的玩具,鼓励他们一起玩或相互交换玩。让孩子在娱乐的过程中学讲:“你的玩具真好看”,“能把你的玩具借给我玩一下吗?”等礼貌、文明用语。活动中根据不同玩具的特点,让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩玩具”,“别人想玩你的玩具你该怎么做”之类的话题,让幼儿谈自己的想法逐渐学会与同伴相处的方法。活动结束后,我们让幼儿说“你最喜欢谁的玩具”,“你和小伙伴是怎么玩的”,“你自己的玩具让给谁玩了”等,让幼儿交流各种交往的方法,体会交往的乐趣,从而提高自己的语言表达能力。
(2)提高了幼儿的语言能力。让幼儿在集体面前介绍自己的玩具时,先说自己叫什么名字,然后再说玩具的表面特征。如“我叫什么名字”,“我的玩具叫什么名字”,“我的玩具是什么颜色”、“我的玩具该怎么玩”等,通过玩具培养孩子大胆说话的勇气的同时,让孩子锻炼自己的观察能力,达到提高语言表达的目的。
2、适时组织户外活动,丰富幼儿的生活经验,使幼儿有话可说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础,只需具备丰富的生活经验与体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说。为了增进幼儿与同伴之间的沟通,培养幼儿口语表达能力,我每天都组织一些户外活动,让幼儿有更多的机会将自己置身于大自然,感知大自然。我们有意识地丰富幼儿的生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬等等,教孩子体验生活中的喜怒哀乐,在自然界中让孩子了解更多的自然现象的同时,让孩子说自己看到的和喜欢的东西,在活动中中学说口语,如“这种花是什么颜色”,“那棵树叫什么名字”,“你最喜欢什么东西”。大自然中一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象,生活中的每一种情绪,每一个活动都可以成为幼儿体验的内容,因此,我们让幼儿把自己的所见所闻所感大胆地表达出来,或者让家长把幼儿所说的话记录下来,是幼儿在语言与文字之间建立联系,或者让幼儿先画下来再讲出来等等,这些收到了很好的效果。
二、 在美术环境中培养孩子的自我表达能力
美术是一项需要调动人的各种感官积极投入的综合活动,在美术活动中让幼儿自发运用美术语言表现自我,表达思想,宣泄情绪,想想和创造自己的小世界。在这个活动中,孩子不容易受到是空的束缚,也不受情理的限制,他们可以以自己的表达方式自由流露自己的“思想和情感”。如何让美术活动和语言表达有机的结合,我的做法是:画与话的结合。我利用观察画,介绍画和日常生活中的图案,丰富他们的知识,并处处引导孩子与说相结合。
(1)观察与说话相结合。观察是幼儿认识事物的起点,我经常采拿一些自然界的花,让孩子在观察中发现生活,获取知识,让孩子学说观察到的情景,边听边把他们画到黑板上,让孩子来形容他的样子,鼓励孩子运用所学的词汇,看谁讲的完整、动听。
(2)图案与说话相结合。为了诱发孩子主动说话,我就地取材,以贴近生活的方式激发幼儿的情感,从创造融洽的氛围入手,灵活运用周围环境,如衣服、书包、文具盒等的图案,选取话题,做到有话想说,有话敢说,主动说话。通过观察,让孩子试图说完整的句子。如让孩子看着衣服上的兔子说:“小白兔在听我们唱歌”,“小白兔在和同伴一起做游戏”,看着书包上的花儿说:“我很喜欢这朵大红花,我要把它送给老师”,“这花开得真漂亮,它正朝我们笑”。我还利用文具盒上的月亮星星的图案教孩子们讲一些关于他们的故事等,让孩子们主动说,乐意说。
三、 创造良好的环境和条件促进幼儿言语交往的主动性
语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。在幼儿园中,同伴间的相互合作是幼儿学习的重要途径之一,同伴之间的相互交流,学习可能促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验,运用语言的技巧去解决生活中的实际问题。在同伴中幼儿说话不受到任何的限制,氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到带头、示范作用。年龄越小的幼儿喜欢模仿,当同伴说出一个比较好听的词时,他们就会跟着模范或纠正同伴的错误发音。教师可借此机会倾听幼儿的交谈,及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句,促进幼儿口语的发展。为给幼儿提供与同伴交流的机会,是幼儿在交往中感受语言带来的乐趣,切实提高语言能力,我们创设了“故事天地”,“能说会道”等区角,为幼儿发展开自我开辟了园地。我们知道道具对于表演游戏及游戏的顺利进行起着不可忽视的作用。为此,我们在区角中投放了一些材料,便于幼儿随时、及时取用,进行角色的装扮,如幼儿的旧衣裙、纱巾、彩带、棉花、玩具眼镜等,师生捡到的果冻拎包、糖果铁盒、饮料包装盒等漂亮美观的现代物品盒。一些自制的道具,如漂亮的头饰、威武的的盔甲、灵巧的触角、可爱的背心、裙子、帽子、披风、尾巴等等。所有的一切,我们都通过师生商讨、合作完成。在这其中,富有变化的道具,协商合作的交往,勾住了幼儿的眼角,吸引着他们融入了表演的天地,加强了同伴间彼此言语交流的动机,提高了幼儿语言运用的频率。
事实上,幼儿语言能力的发展是在与他人交往和主动运用语言的过程中完成的,因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构着,我们就应该为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会,使幼儿的语言表达能力达到一个崭新的高度。