一、 我国学前教育的不良现状导致的问题
二、
(一)我国学前教育安全现状
幼儿园保育与教育双重任务决定了幼儿园工作容量大、时间长、头绪多、牵动广、无小事、责任心重等工作重点;幼儿教育为非义务教育,幼儿教师的工资、地位不被社会广泛重视等问题导师了幼儿教师缺乏、幼儿教师的质量也得不到保障。据相关规定,我国幼儿园的师幼比例才能为1:15。但实际上,即使是在1996年——我国幼儿教师的高峰期,师生比也仅为1:23。2005年,师幼比例为1:26。我国幼儿教师数量不足,流失严重,是因教师看管幼儿应接不暇导致的幼儿伤害事故不在少数。[1]
部分地区一度出现“幼儿教师荒”,并出现了“双重海水倒灌现象”,及高素质的人员要逃离幼儿教师岗位,低素质的人员又要挤入幼儿教师队伍。流出队伍中,有能力、有发展前途的、工作五年以内的年前教师占了很大的比例。因为市场需求,大批没有受过培训人员仓促上马,一些幼儿园,特别是一些民办幼儿园和私立幼儿园幼儿教师流动像走马灯,周围的人也习以为常……幼儿教师大批流失带来的危害显而易见,严重干扰园内正常工作秩序;教师频频更换势必影响幼儿的发展,难以建立良好的班级常规;幼儿教师恶性流失也影响其他教师的稳定。
(二)幼儿园教师流失管理策略
1.为幼儿教师减负。减少幼儿园一些形式化的案头工作、会议、检查、评论、观摩等劳动;保证各方面人员分工合理,工作量适中;保证每个班级师幼比例适中;针对不同资历的教师,做出不同要求,有时可采用“免检”的激励方式。
2.创设精神环境。创建温馨的精神环境,降低职业倦怠,激发教师工作潜能,实现自我价值。提供更多的时间让幼儿教师与同事交流合作,在沟通中相互学习和增进情感。
3.重视青年教师的培养。幼儿园应把青年教师当成院所的未来与希望。老教师应是宝贵的财富。两者教学相长,共同发展。再合适时机,敢于交任务压担子,提出机会让青年教师脱颖而出。
4.保障幼儿教师的合法权益。根据国家规定,幼儿教师应享有与中小学教师同等的地位和待遇。幼儿园应保障幼儿教师再近些培训,薪酬社会保险等方面的合法权益。
5.制定教师职业发展计划,促进其专业化发展。根据教师自身实际情况,在做我设计与园所发展规划的基础上,“量身定做”教师的职业发展规划,把教师培养工作体系化,避免教师专业发展处于无序状态。根据教师不同的工作年限和个性特点,提出不同的要求;提供更多的培训、进修、观摩机会,制度上实行创新,将工作表现和机会联系起来。
6.理性看待流失问题。对于教师的流动,并不一定都是坏事,要根据教师的个体差异对本园教师的流动持理性的态度。
二、幼儿园管理不善安全制度不健全遇到的问题
(一)在幼儿园管理工作中,我重点说一下以下两个方面:
1.幼儿接送易发生意外。幼儿园在每天早晨,晚上接送幼儿的时间,由于家长入园情况复杂,上下班常常行色匆匆;有的家长不断更换接送幼儿的人,有的父母离异为了争抚养权,等等导致幼儿园接送衔接困难,是最易发生事故的时间。
措施:
双卡交换接送法:幼儿园给每个入园幼儿发放红绿两张接送卡,接送卡上注明幼儿姓名,班级,编号等基本信息,并有家长签名和幼儿园盖章。此卡有两个功能:一是将作为幼儿身份的证明,二是出入幼儿园的通行证,红卡作为幼儿的随身卡,幼儿在园由所在班级老师保管,家长接幼儿时凭绿卡进园。经老师检查核实后,进行绿、红卡交换。家长和幼儿出园时持红色卡作通行证,通过门卫检查。无论是幼儿家长本人还是家长的亲戚、朋友,只要持有绿色接送卡到园接孩子,并能被所接的幼儿确认,均可接幼儿出园。对于离异家庭,监护人不愿意让其他亲属接孩子,他们不用再三叮嘱幼儿教师那些人可以接,那些人不可以接,只需把绿卡交给可以接送幼儿的人就可以了。这样既保证了幼儿的接送安全,又减轻了老师的工作压力,明确了家园职责。如果红卡在幼儿园而孩子被其他人接走,责任有幼儿园负。如果绿卡在幼儿园,孩子被接走了,责任由持卡家长负。这样就减少了因幼儿丢失引起的法律纠纷。[1]
另外,有条件的幼儿园可以在门卫处和教师的通道处设置监控设备,防止幼儿不慎走失。
2.生源调查工作被忽视导致的安全问题。幼儿园为了博得更多的生源,只顾招生,却忽视了对生源健康、家庭背景等的调查。幼儿家长为了幼儿能上个好的幼儿园,让幼儿在院里能够受到平等的对待,故意隐瞒幼儿的生理、心理问题。最后导致幼儿伤害事故。
措施:
作为幼儿园在招生时,要主动了解所有孩子的健康状况和病史,让幼儿家长主动出示健康证。一旦幼儿有病史,幼儿园应和家长认真仔细的沟通,密切关注幼儿的身体变化。作为教师,不仅要特别关注幼儿,还要像对待其他孩子一样平等的对待患病的孩子。作为家长,应为幼儿的生命安全着想,如实向幼儿园说明幼儿的身体健康与否,交代清楚可能导致幼儿心理问题的家庭因素。
三、幼儿园与家庭教养方式的偏差和过度保护下的安全隐患
1.各种教养方式的偏差。传统的幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态,偏重于幼儿知识能力的发展,缺乏对幼儿生命状态的及积极关注和幼儿生命价值观的深刻认识。幼儿教师教育观念滞后,要与成人化的倾向严重,往往忽视幼儿生命个体对积极生存安全保护知识的需求,教师未能将幼儿生存教育提高到人文素质,人文精神的培养层面上来认识,这是成为幼儿沈村自我保护教育弱化的主要原因。[2]如今,社会匆忙,父母们忙着工作,把孩子交给爷爷奶奶照顾,特别是在“421”家庭中,孩子在家中是“小皇帝”大人们特别是老人们对孩子更是“捧在手心里怕摔,含在嘴巴里怕化”孩子一生下来就被大人但宝贝似的保护起来,什么也不让他们碰,什么也不敢让他们做。而幼儿又是那种不会做却又非常想做的人群,有时孩子想尝试做些什么,家长会以“太小,大了再做”“不行,危险”为由加以拒绝,却很少告诉他们为什么会产生危险,怎样做避免危险。由于过多的对幼儿实施保护性管理措施,忽略了对幼儿独立能力的培养,结果,一旦面临意外事故,孩子往往束手无策,导致意外发生。
2.措施:
家园配合为诱饵的健康成长提供安全的环境。对于这一安全隐患,幼儿园要做好家园合作工作。家庭是幼儿生活的主要场所,父母是孩子的第一任教师,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教师要充分发挥家长这一教育资源,并利用宣传板、图片、致家长的一封信等形式加强对院内外宣传,请家长和社区居民积极配合,丰富安全教育的内容和形式。幼儿园还可以利用家长会、家长园地向家长宣传教育的重要性。曾倩家长的防范意识,让家长主动参与对孩子自我保护意识的培养,让家长把对孩子的教育认识分点到安全教育的问题上。告诉家长多让孩子在家做一些力所能及的事,对于生活中遇到的安全问题,要告诉幼儿他所造成的安全后果,适当让幼儿尝试不注意安全带来的伤害。让家长经常给孩子讲一些自救的典型事例,不失时机随时就事论事教育孩子。
以上所述,是我对于幼儿园安全事故的一些粗浅体会,实际上幼儿园安全事故是一个非常复杂的问题。我希望各位幼儿教师要把好安全观,做好安全工作。
参考文献:
[1]陈群.学校微机管理丛书《幼儿园危机管理实务》[M].中国轻工业出版社.2009.
[2]梁志焱.新编学前教育系列教材.学前教育学[M].北京大学出版社.2006.
[3]中国人民大学书报资料中心幼儿教育导读[J].2009年9月下半期.