生物实验备考策略

摘要：实验是高三生物专题复习的一个重点，而万丈高楼平地起，从高一开始就重视实验原理的分析，科学实验的基本思想与方法的指导，通过剖析经典实验、鼓励学生积极创新以及试题精析、精练，对提高学生实验能力大有帮助。

关键词：生物；实验备考；能力培养

生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这是推行素质教育所必需的。因为在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。而纵观历年的理综生物高考试题也是越来越重视以实验为载体考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力。因此，在高三生物复习中不仅要重视理论知识的复习，还应重视对学生运用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养，亦即实验能力的培养。而就我十多年的一线教学经验来看，万丈高楼平地起，实验备考不应等到高三，从高一开始就应重视实验原理的分析，科学实验的基本思想与方法的指导，通过剖析经典实验、鼓励学生积极创新以及试题精析、精练，提高学生实验能力。具体备考策略如下：

一、     精心研究近年的考试说明，了解对学生实验能力的要求，做到有的放矢

例2014安徽高考考试说明对学生实验能力的要求如下:

1. 能独立完成生物知识内容表所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订

纵观历年的考试说明可发现每年对学生实验能力的要求大同小异，归纳起来不外乎两个层次：一是独立完成实验的能力；二是设计简单实验方案并处理相关实验问题的能力。

二、     悉心分析高考试题，把握高考动向

1、         分析归纳实验题型

综观历年的理综高考卷，生物实验考查题型不外乎以下五种：找出实验设计的描述错误并改正；补充和完善某一实验；分析实验结果并得出结论；设计实验方案；综合和创新实验。

2、         分析实验试题来源，找准教学方向

纵观历年各地高考试题不难发现高考试题的来源不外乎以下几个来源

（1）源于教材。高考实验题材很多是源于中学教材，但又不是教材内容的直接呈现，而是作了巧妙的处理后，让考生感觉到似曾相识，但又有变化。例安徽理科综合2009年卷第29题2、某生物兴趣小组调查发现在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液100-200mg·1L

可能促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。该实验实际即教材中探究促进插条生根的生长素浓度的试验方法的推广应用。

（2）源于科学研究。高考实验题材的选择，有一些来源于教材之外的科学研究。例如广东2000年生物卷第42题“关于肝细胞研磨后的系列实验分析”来源于细胞学研究。

（3）源于研究性学习。新课标下的教材增加了很多学生研究性学习的内容，高考的部分实验试题，就来源于学生研究性学习和课外科技活动的内容。例如理科综合天津卷第21题“水分在植物体内运输动力的推论”等等

（4）源于生活。这部分题材虽然不多，但科学源于生活，亦服务于生活，因此也是高考题材选择的一种思路。

而最主要的来源是第一种，这也就衍生了我的下一条备考策略。

三、重视课本实验教学，注重培养和提高学生各方面的能力:

1．1剖析教材经典实验，熟悉和建立科学的思维方法

生物学是一门实验科学，几乎每一个科学概念、原理和规律的建立都是通过反复实验推导和论证的。 教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，帮助学生在掌握实验设计的方法技巧的同时，还有助于深入理解生物学概念、原理、规律，培养学生的科学态度和创新精神。因此，教学时应注重对书中经典实验的剖析，引导学生像科学家那样思考。例如，在酶本质的探索过程，巴斯德、李比希、毕希纳对酿酒问题的探索分析实验，光合作用的探究历程英格豪斯对普利斯特利实验的思考与进一步探究，而最经典的要数孟德尔的遗传因子的发现过程的假说的提出和演绎，这些都是引导学生像科学家那样思考的极佳材料。

1.2学习科学家的思维方法，并推广应用

例如，在学习了课本关于“光合作用的探究历程”之后，趁热打铁，我要求学生当堂设计如何设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料，预期并分析实验结果得出实验结论。

2．重视教材学生实验的教学，掌握基本技能

首先，从高一开始，生物实验教学中就必须帮助学生搞清各类仪器的原理和药品的特性，培养学生动手操作能力。

因为只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。为了使实验教学更加有效，我觉得花点时间帮助学生搞清仪器的原理是很有必要的。例如，生物实验最常用的仪器之一显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败。为了让学生弄懂显微镜的基本原理及使用，在高一上实验课时我为此特意花了两节课的时间讲解显微镜的构造和原理，演示显微镜的正确使用方法，学生掌握的很不错，我也觉得很值得，因为在“用显微镜观察多种多样的细胞”、“观察叶绿体和线粒体”、 “观察植物细胞的质壁分离和复原”、“观察细胞的有丝分裂”等实验，我看到许多学生做起来都比较得心应手。      

其次，在平时的生物实验教学中注意培养学生分析实验现象的习惯，特别是实验失败问题的分析，提高学生分析问题和解决问题能力。

在实验教学中，经常发现许多学生只重视实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录，而平时好多同学由于种种原因没有得到期望的实验结果而失望，碰到这些情况教师不要急于指出问题出在哪，而要帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验，经常有学生没按正常步骤、要求操作，而直接用水代替无水乙醇，在实验中忘了放二氧化硅、碳酸钙等药品，得不到理想的实验效果，我就启发学生对照教材实验步骤回顾实验过程，分析为什么出现不一样的实验现象。像这样平时在实验教学中重视对学生实验中的失败现象查找原因，既培养了学生分析与处理实验现象和结果的能力，又培养了学生严谨的学习态度。

第三，在平时的生物实验教学中结合教材进行实验方法或实验步骤的改进或推广应用的尝试，培养学生的创新思维及应用能力。

例如在学习“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验之后，我又让学生设计实验进一步确定酵母菌的细胞呼吸方式，讨论实验方法，分析实验的预期结果和结论。在学习书本探究“环境因素对光合作用的强度的影响”实验之后，我又请学生思考只需改变几个步骤和条件，书本的实验设计思路又可用于探究光质、温度或二氧化碳浓度对光合作用的强度的影响。让学生感觉实验不只是科学家的专利，我也行！

三年生物学习结束，学生发现生物课堂作业最多的一类便是实验设计和实验分析推广题，而我每年都把他们的作业本整理收集起来，在高考前的复习过程再带他们重温这些作业，在再遇到生物实验性题型时，大部分学生已有据可循，对实验性问题也不再畏惧。

四、精选实验试题，精练，精析，注重教给学生解题方法

“授人以鱼不如授人以渔”。在高三实验专题复习时除了复习回顾课本实验所体现的实验思想和方法，强化训练，更重要的是要对重点类型的题目在解题方法上对学生进行指导归纳,也就是交给学生打开胜利之门的钥匙。

1．历年各地的高考试题是首选

高考试卷的编制是经历了多位命题专家讨论，反复推敲才确定下来的，其问题的严谨性是毋庸置疑的，也是考查学生能力的最佳素材；而通过高考题的分析对了解高考动向又是最佳材料，再对照高考阅卷标准，又可提高学生对答题规范标准的了解，可谓一举多得。

2.归纳基本的解题思路和方法

通过精选实验试题，引导学生总结归纳基本的解题思路和方法。万变不离其宗，就我十几年的教学经验来看，所有的实验问题的解题思路都大同小异，如实验设计题解题思路不外乎以下步骤：

（1）确定题型，搜寻教材中相关知识点

（2）明确实验目的，有的放矢；明确实验原理，确定实验方法

（3）考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理，或者对实验设计有无提示

（4）看是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照

（5）对不同或同一对象施以不同的处理，严格把握单一变量

（6）结合所学知识，对照实验目的，预测实验结果，根据实验结果现象进行分析，得出结论

知识在积累，功夫在平时。经过近十年的教学实践，我发现从高一开始就注重实验思想的灌输，实验能力的培养，再经过高三专题复习的强化，高考归来学生对实验题的叹息声已越来越少，胜利的笑容越来越多，让我觉得我的实验备考策略还是有效的，拿出来与同仁共分享，也希望能有更好的建议，让我们的生物实验教学在上一个台阶。