第一，走出经典教学体系，重新认识教学的意义与价值。

       注重重建课堂教学的操作体系，更重要的是要重建课堂教学的理论体系，重建它的哲学基础，重新认识教学的意义、价值与特点，要再理论认识逐步走出经典教学体系的大框架。

第二，要切实关注教师的实践积累和实践反思。

       教师对教育的各种看法、各种主张，教师所接受的各种理论和学说，只有在于实践的结合，最多只能说我们掌握了教育学知识，而不能说它已经转化为我们自己的思想。

第三，要切实关注教师的个体经验，尊重教师的个人风格。

      就教师个体而言，他最宝贵的财富，就是他的个体经验，特别是那些值得总结、挖掘、提炼的优秀教学经验。在教学实践中应鼓励教师有个人风格，不要怕与众不同，而应该追求这样的东西。

第四、要淡化改革及科研的功利性，还教学科研以本来面目。

第五、要切实关注教师职业情感状态。

      对教育的责任感，对孩子的责任与关爱是构成教师教育智慧的核心内容，也是教师从事教学工作的基本条件。

第六、要不断提高教学机智水平。

      教学机智表现在临场的天赋，但这个天赋不是与生俱来的，是长期在理论和实践两个层面上磨合而成的。

第七、要激发学习热情，提高综合学养。

      教师个体智慧需要在不断的学习中来积累，需要在综合学养全面提高的基础上来提升。

      只有在学习的同时不断地进行反思，才能使教师的学习提高到新的水平，才能不断地成成新的智慧。