“减负”助力“乐学”

陈荣

（安庆市宿松县高岭乡中心小学，）

背景：2021秋开学，在全县中小学开学工作会议上，分管教育教学的局领导严肃指出：今年中小学实施“双减”，要严格执行中小学五项管理制度，并且特别要求各校把作业管理纳入教研计划，做到“减负”不减质，这对教师的要求提到了新的高度。于是一个新的课题立刻摆在教师面前：既要“减负”，减轻学生的作业负担，保证学生有足够的读书、体育活动、实践活动的时间，又不能影响教学效果。那样学生回家后有了大把的空闲时间，家长也不用担心孩子的作业没有做而一身轻松。可目前的状况却是 ：家长着急了，经常问老师今天的作业是什么？孩子回家后的空闲时间多了，家长又没有时间陪伴，孩子不但没有参加有益的活动，而且看电视玩手机的时间多了，家长们越来越焦虑，于是又给了我们广大教师无形的压力。

关键词：减负 助力 乐学 增效

教师减轻学生的课业负担，给学生留足的时间，让他们读读书、锻炼锻炼身体、参加一些社会实践活动，让每个学生成长为健康的人。可是我们教师减少学生的学习和作业时间，那怎么保证稳定的教学质量呢？我想：要做到“减负”而不减质，教师要让“减负”为“乐学”助力，用心营造温馨的教学氛围，从而提高课堂教学的密度，所有的教学任务课堂完成，使学生快快乐乐地学习，从心底喜欢学习，喜欢上数学。

一、心中装着学生

每个孩子都是天使，我们既然选择了教师这个工作，就要从心里把每个学生看成自家的天使一样爱护。平时的工作要用心对待，尽职尽责地完成每一项教学任务,不求最好，但求更好。 虽然我们面对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小没有形成一定的习惯，也缺少自律力，所以他们总会犯这样、那样的错误。对待犯错的孩子，教师要学会信任、鼓励、安慰孩子，给他们创造良好的成长氛围，用自己的温暖与真心去打动每一个孩子。

我二年级班上有一个叫唐辉的男生，接班时发现他是一个数学学困生。我从他一年级的数学老师了解到：唐辉数学练习从来不达标。班主任老师告诉我，唐辉是一个离异家庭的孩子，父亲长期外面打工，他长期跟在年老的爷爷奶奶身边，没人监管，因此他特别懒，课堂作业“胡”，课外作业根本不做。我与唐辉接触两个星期后，发现他上课发言虽然出错的概率多但很积极，反应快，思维也敏捷。我找他谈心，先表扬再说希望：“如果你上课认真听课，认真做课堂作业，成绩会突飞猛进的”！上课的时候，简单问题我让他先答再请别的学生评判，送上一个鼓励的眼神或学生的掌声；做作业时我经常有意转到他旁边，边辅导边督促，提高做作业的速度，腾出时间把课外作业也做完。唐辉课外活动时间多了，课堂上也慢慢专心了，第一学期就有很大的进步。特别的学生我们要特别关爱，要用平等的眼光看待他们，更要给他们更多的爱心。只有教师爱学生与学生爱教师合二为一，才有学生乐学的温馨课堂 。

二、脑中想着学生

许多教师认为上课是教学的重点，只要把课上好了就行，实际上备课同样重要，只有备课时想着学生，把学生的需要和发展放在首位，才会想着怎么去点燃乐学的火苗。新教师不比经验丰富的教师，要尽量写详细的教学设 计，做到胸有成竹进课堂。我在参加我校一位青年教师的校际公开课时，深有感触。教学《平行与垂直》前：余教师在“吃”教材的时候，脑中想的都是学生。生活中，虽然学生头脑中无意中积累了“平行与垂直”的一些表象，但学生的空间想象能力和抽象思维能力都比较弱 ，导致他们难以理解“同一平面”的本质。余老师设计热身活动“介绍我的好朋友”，理解了“互相”的含义，为解决难点做了很好的铺垫；“两辆车子的行走轨迹”活动，对于垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，有了一个直观的感性认识；“分类”活动和“量角”活动，突出了重点、突破了难点 ，学生对平行与垂直的本质有了深刻的认识，解决生活中的相关问题很快，学习起来更有动力。

三、眼中看着学生

“减负”不是喊口号，而是要落实到教学中，减少学生机械的记忆和题海战，那课堂是落实的关键。课堂不仅仅是教师表演的舞台，更是我们教师帮助学生播下乐学种子的“基地”。学生要想达到“乐学”，就要把课堂舞台让给学生，让学生参与课堂的每一个教学活动，教师要扮演好“导演”的角色，能看能唱。余老师主导的《平行与垂直》这个舞台剧，学生唱的是主角。1、别有用意的热身活动。学生抢着 介绍“我的好朋友”，营造了温馨的课堂气氛，训练了学生的说话能力，促进了情感的交流，也让 学生理解“互为”的含义，给本节课的学习埋下伏笔。2、巧妙的导入。“平行与垂直”是在“同 一平面内”这个前提下展开的，但“同一平面内”对于空间感不强四年级的学生来说，理解起来很有一点难度，怎么让学生理解 “同一平面内”呢？余老师设计“两辆同向行驶的小车会相遇吗”？辅以动态的运行轨迹，形象地突破了“同一平面”这个难点。3、学生活动巧安排。上课时，教师都怕怕学生不会、不懂，喜欢反复一遍又一遍。虽然平行与垂直涉及的内容 多，但余老师的语言“精炼”，巧妙安排活动让学生参与。①如“分类”活动，学生在学习单上画 一画、比一比，把8组直线分类，并说明“我为什么这么分？”在学生的述说中自然地理解了平行的含义。②教学“垂直”前，教师使用分类相交的六组直线，学生观察两条直线相交形成的角，谁长的最特殊？让学生自主建立了垂直的概念。③练习的设计富 有层次性，“摆一摆”的活动中，余老师在黑板上摆一根红色小棒，学生摆两根与红色小棒平行的 小棒，余老师抽走红色小棒，学生直观理解“同行于同一条直线的两条直线互相平行”。④寻找生活中的平行与垂直现象，余老师先让学生找一找教室里的平行与垂直，再找图片的平行与垂直，让学生用数学的眼光来观察生活，丰富了学生的生活经验，培养了学生学以致用的意识。课堂上 ，余教师不包干，充分让学生“动”起来：手动来、眼动来、耳动来、思维更动起来，学生参与学 习，平行与垂直的掌握才会刻骨铭心。“有趣”而“高效”的数学课堂，正是学生乐学的课堂。

四、脚步跟着学生

教学面对的是全体学生，学习不是部分学生的事情，要让每个学生都乐于学习。同一本教材，同样的教室，同一个教师，同样的课堂教学，学生学习的结果不一样，会出现不同层次的学生。不管这个班集体再优秀，一定会有学困生的存在。学困生学困生，学习的能力相对较弱，不是课堂上教师稍加关注就行的，还需要我们课后的耐心帮助辅导。我班有个女生，上课很认真，作业也认真完成，这是一个认真勤奋的女生。可她却是一名学困生，每次做作业的速度慢，基本要错一大半。这样的学生批评有用吗？肯定不行，她学习困难不是态度问题，而是学习能力问题教学，唯一的方法只有跟踪辅导。课上时，简单问题让她回答，课堂练习时我常去看看，一步一步教她怎么做，作业错误时，把她叫到办公室，当面订正。她没有辜负我的能力，现在能达到合格水平。教学中，学生出现问题是正常的，每次出现的问题都要及时解决，共性问题课堂分析，个别问题教师要面批面改，学困生要花更多的时间，进行课后个别辅导，帮助他们基本达 成课堂教学目标，从而使每个学生都学有所成。课堂上避免了因为部分学生浪费时间，给学生减轻了负担，学习学习的积极性更强，又可以让每个学生体会到好好学习的乐趣，从而爱上数学，爱上学习。

总之，在给学生全面减负的情况下，我们教师要在意每个学生，心中装着学生、脑中想着学生、眼睛聚焦学生、脚步跟着学生，把每一个学生的发展当成自己的教学目标。教师要严格要求自己，多学习、多反思，提升自己的教育教学能力，利用学生喜欢的学习方式，吸引学生积极主动地参与学习活动，让“减负”成为学生“乐学”的一大助力，做到减轻学生负担，播种乐学的种子，使学生快乐学习，达到减负而增效。