放飞想象翅膀 活化课堂教学
【摘要】想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。本文以语文教学为载体,从创设课堂氛围、朗读思考的训练、扮演角色三个方面阐述了学生想象能力培养的具体方法。
科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想象力是儿童的活力,是儿童的生命。想象力在儿童的世界里,具有不可或缺的重要地位。没有了想象力,儿童就失去了童真童趣,就失去了自己的“童话”。儿童没有了自己的“童话”,就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的,但最关键的是教育,语文教学又是教育的主阵地。我在语文教学实践中,积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围,努力挖掘教材中各种有利因素,鼓励学生合理延伸、大胆想象, 因势利导培养学生的想象力。
一、创设情境氛围,激发想象兴趣
声音具有表情功能,画面具有很强的直观性,现代多媒体技术集图、文、声、像于一体,借助声、光、电的神奇配合,美的画面配上富有感染力的声音,以其丰富多彩的信息刺激,所创设的情境氛围,能激发学生的学习兴趣,拓展学生想象的空间。在教学中创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,往往能激发和吸引学生主动学习,达到最佳学习效果。我充分利用教材,围绕教学目的,借助多媒体技术,精心创设学习情境,驱遣学生的想象。
(一)、演示丰富的图片,为学生提供联想的感性体验。
在教学《海底世界》时我根据教学内容有机播放录像、演示图片,为学生提供展开联想的感性体验 。导入时播放介绍海底世界资源的图片。问:同学们,我们生活在大别山,今天我带领大家去游赏大海,高兴吗?话语刚落,同学们高兴得跳起来。马上播放海底图片片段。问:同学们,你对海底的总的感受怎样?海底资源丰富,你能举例说一说?你打算将来怎样开发利用海底资源?海底世界那么大,根据课文内容,可分为宁静的世界、动物世界、植物展区、矿物展区。演示相应图片,要求学生以导游的身份介绍海底世界,漫谈自己展望。
小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。在教学中,教师借助多媒体画面,形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容,能诱发学生产生合理想象并在想象中产生丰富的联想,从而发展学生潜在的联想和想象力。教学《五彩池》时,我从网上找到了很多关于美丽的五彩池的摄影纪实图片,在学生有感情朗读课文的同时引导学生欣赏,将美丽的五彩池具体化,让同学们身临其境,想象这样的人间仙境。小学低年级语文教学要尽量演示课文中的插图。在教学《一只小鸟》时,我演示课文插图,引导学生根据课文内容,展开想象——当两只老鸟看到小鸟被人打中受伤的时候,他们的心情怎样?并让学生说说孩子们再也听不到小鸟的歌声,再也看不到小鸟了,他们的心情会怎样?他们会怎样想,怎样做呢?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生学习的兴趣,有效地培养了孩子们的想象力。
(二)、插入逼真的声音文件,创设激发学生想象力的良好氛围。
如教学《雷雨》一文,可播放自然界风、雨、雷、电的原声录音,学生聆听录音后,仿佛置身于淅沥淅沥的雨中,耳边吹的是呼呼的风声,孩子们一下子就感受到了神奇的自然变奏曲。课堂上,教师再引导学生感受生活周围的声音,学生便有了记忆性的经验,便能很快地想到生活中各种不同的声音,从而增强教学效果。又如教学《听潮》,可播放海潮初醒及海怒时的声响,帮助学生想象大海的雄壮美。
(三)、巧用录像剪辑,升华学生的情感体验,促使学生展开丰富的想象。
多媒体课件插入录像、视频剪辑文件,对于培养学生的想象力有很大的帮助。我们在制作课件前搜集与某教学内容有关的视频,再根据教学的实际需要进行加工处理,可以截取其中的一个部分,也可以在播放视频的同时加入注释等。我在讲授《景阳冈》一文时,就播放了《水浒传》武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的片段。这有助于学生感知武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
(四)、图示设疑,打开学生的思维,调动学生创造想象。
创设想象是不依据现成的描写而独立地创新形象的心理过程。创造想象的主要特征是在头脑中创造出现实中尚未存在的,具有独特的,新颖的新形象。在教学中,可根据教材的内容,结合多媒体计算机巧设问题,制作CAI软件,打开学生的求异思维,展开学生的创造想象。如教《田忌赛马》一文时,运用信息技术发送多媒体计算机课件,演示田忌赛马的过程,然后,教师让学生在机上思考:"田忌为什么第二次会赢呢?孙膑为什么会采用调换马的出场顺序的呢?"通过网络了解他人的想法,进行小组讨论或评议。此时,老师再提问:"孙膑用这种方法的依据是什么?还有没有其他的方法?把问题不断深入,让学生通过思考讨论后真正明白孙膑不但善于观察,而且善于思考比较,能从不同的角度看问题,用不同的方法来解决问题,具有创新精神。然后,让学生在计算机上按照孙膑的方法重新排一次,感受田忌赢的过程,从而培养了学生从不同角度看问题,用不同方法解决问题的能力,这样学生思维的灵活性得到了训练和提高。在教材中有很多这样的因素,只要我们教师深入挖掘,善于发问,学生的创造想象一定会带给你一份惊喜。
二、加强朗读训练,拓展思维空间;
“书读百遍,其义自见”,我在语文教学实践中,十分注重朗读训练,通过朗读让学生感知课文内容,拓展思维空间。在教学《自己去吧》,我先让学生想象,思考小鸭和鸭妈妈会用什么语气谈话,再来指导朗读,一步一步让学生融于到故事情境中。比如在读第一自然段小鸭子的问话时,我设计了这样一个问题:小鸭子在说这句话的时候,心里是怎样想的?让学生进入小鸭子的角色进行思考,再引导一句:“你想让妈妈答应你的请求时,会怎么对妈妈说呢?”根据学生的回答,教师适当引导,让学生知道小鸭子应该用礼貌、恳求的语气说话。这样学生联系自己的生活,很容易把恳求的语气读出来。在指导鸭妈妈的朗读时,我点拨一句:“多么有礼貌的小鸭子!它的活都打动了江老师!可是鸭妈妈并不为之感动,明明知道小鸭子要她陪,却还是让小鸭子自己去游泳,如果你是鸭妈妈,你会想些什么?”通过启发思考和点拨,让学生明白,鸭妈妈不是不爱小鸭子,而是对小鸭子严格的爱,鼓励小鸭子自己去游泳,培养小鸭子独立生活的能力。
三、扮演角色,活跃课堂气氛。
在语文教学实践中,指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色进行朗读、复述课文,课幕剧表演,不仅能活跃课堂,而且能促进学生对课文的理解,培养学生的想象能力和创新能力。拍戏演员需要熟悉剧本,扮演角色同样需要理解原文,把握人物的个性特点以及作者所要表达的情感。在此基础上加以想象,通过自己的形体语言真切再现作品情景,拉近作者与读者之间的交流空间。如果学生缺乏想象力和创造力,是难以完成这种角色表演的。教学《少年闰土》中闰土看瓜刺猹的那一段,我设计安排了角色表演的教学环节。教师解说同时播放音乐背景引出学生的表演,接着由五个学生进行具体的表演。其中一个为闰土,其余是他的伙伴。星光灿烂的夏夜,一望无际的瓜地上有五个少年在看瓜。他们在瓜地上唱着《小小少年》之歌,来回走动。突然听到一声响动,闰土定睛一看,原来是猹在吃瓜。伙伴屏息不动,闰土蹑手蹑脚靠近猹,突然跳起来,用钢叉向猹猛力刺去。猹大叫一声躺在地上。他们高兴万分,有的赞美闰土勇敢,有的谈刺猹的收获。情节在他们吃烧烤猹收场。同学们生动形象的表演,把闰土勇敢、机智的少年形象表现的淋漓尽致,课堂上掌声一片。我在教学《自己去吧》第一段时,也设计安排了角色表演的教学环节,要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝。先让学生流利、有感情的齐读课文,理解感悟课文,再让学生同桌分角色读,然后播放《两只小象》乐曲,要求学生戴上事先准备好的小鸭、鸭妈妈的头饰分组表演。分组表演后,各组推荐二位同学上台表演。集体评判,评选出优秀个人和先进小组。
学生模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂。同学们根据课文内容,大胆想象,将课文中所写的场景,绘声绘色的展现出来,从而做到在玩中学、动中学和乐中学。
想象是创新的源泉,想象力是创新的潜力空间,培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。当今的语文教师要不断的更新观念,改进教育教学方法,有机的利用现代信息技术,使学生从科学与艺术相融的视觉中感受抽象、理解复杂,并能全身心投入学习,这就有利于学生开拓思路,激发想象,使学生的思维高度活跃,引发创新的火花。