多媒体在小学语文识字教学中的应用
詹诗松
(安庆市太湖县弥陀镇弥陀小学,2235581661@qq.com)
摘 要:随着科技的发展,教育领域对教学提出了新的要求,多媒体技术在教学中所占的比重也越来越大。现如今的识字教学已不再是传统的教学方式,而是要求充分地结合多媒体技术,将两者结合在一起,改变教师的教学,也改变学生的学习方式。
关键词:识字教学,多媒体,应用
引 言:现如今的识字教学已不再是传统的教学方式,而是要求充分地结合多媒体技术,将两者结合在一起,改变教师的教学,也改变学生的学习方式。
随着科技的发展,教育领域对教学提出了新的要求,多媒体技术在教学中所占的比重也越来越大。信息技术的发展对语文教学的方式产生了极大的影响。现如今,识字教学的方式已发生了深刻的变化,要求充分地结合多媒体技术,改变教师的教学方式,也改变学生的学习方式。在这里,笔者结合多媒体与小学语文识字教学的特点,提出一些自己的看法。
一、多媒体的概念、特点
多媒体是多种媒体的结合,具有交互性、实时性和互动性,在教学中应用多媒体技术,能够形象、直观地向学生展示所学内容,充分调动学生的积极性。
二、语文教学中应用多媒体的意义
1.利于提高学生的学习兴趣
“知之者不如乐之,乐之者不如好之者”,在教学中,兴趣是学生学习的内在动力。由多媒体的互动性这一特点可知,在教学中应用多媒体技术,能够营造一个良好的课堂氛围,形成一个良好的教学环境,学生在这样一个充满乐趣、形象生动的课堂中学习,能极大地提高学生的学习兴趣,更好地投入到识字中。另外,在识字这一部分内容中应用多媒体技术教学,通过动画将知识点由简单到复杂、由浅入深,学生在学习过程中通过自己的观察,来了解汉字,增强学生对汉字学习的兴趣。
2.直观形象,利于学生掌握知识点
小学生在思维形式上还是以形象思维为主,所以,在进行识字教学时,应该以直观教学为主。多媒体通过图像、视频能够直观地将知识点生动地展示在学生的眼前,所学知识不再是书本上生硬的文字,而是通过学生感兴趣的形式展现出来,学生更容易记住需要学习的生字,利于学生对知识点的掌握。
3.利于课堂的管理
小学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的,一般在20—25分钟,但是一节课的时间是40分钟,在这40分钟的时间内,仅仅有20分钟学生能够真正地投入,剩下的15分钟就需要教师采取有效的手段集中学生的注意力,这时,多媒体就提供了一种快速的方法,教师在进行教学时,将所学习的汉子与视频、动画结合起来,能够将学生的注意力集中到学习上,能在很大程度上杜绝学生在课堂上开小差、做小动作的可能,利于课堂的管理。
三、应用多媒体教学应注意的几个要点
1.恰当安排多媒体使用的契机
在应用信息技术进行教学时,应注意发挥其积极作用,减少其对学生识字的消极作用,教师在做课件时,应突出汉字的特点,最大程度地将汉字直观地呈现出来,其课件背景不应太过花哨,语文的孩子大多数时间是依靠直观地东西来进行学习,太过花哨的课件背景容易分散孩子的注意力。因此,再利用多媒体课件进行教学时,应该注重课件的简洁性。
2.根据学段调整多媒体在教学中所占的时间
语文学生的注意力集中时间相对来说比较短,因此,教师应该抓住这一点,在学生的注意力集中的最佳时机,及时采用多媒体手段,将本届识字课的重点汉字或者比较难识记的汉字集中学习,比如:在进行一年级上册识字《对韵歌》时,应该将大部分时间花在学生的认读上,在进入课文学习的一刻,多媒体逐一呈现对韵歌,并且在句子旁配上图画,让学生一开始便根据图案来记忆整首《对韵歌》。待学生记忆得差不多时,将课件上原本的文字去掉,只出示图画,让学生根据图画背诵出所呈现的是哪一句。这整个过程大概是20分钟,正好是学生学习的最佳时机。
3.巧妙运用学生所感兴趣的一切视频、动画人物角色
《义务教育小学语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作文主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。怎样将学生生活结合到课堂上来呢?多媒体便是一种有效的手段,教师在进行教学时,可以将生活中的场景用手机记录下来,利用多媒体投射到课堂上。部编版一年级上册《语文园地六》展示台便需要这样的一个方法,通过图片展示让学生将是自与生活结合起来。
4.应重点突出汉字的特点
“授人以鱼不如授人以渔”,教会孩子认识一个字,不如教会学生识字的方法,在识字教学中,教学生认识一个汉字,最好的方法就是让学生知道这个汉子是怎么演变而来的,这样有利于学生熟记汉字,更有利于增强学生的识字兴趣。
中国汉字文化源远流长、博大精深,在其造字和用字上也有一定的方法。汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型,总称六书。根据笔者的观察,一年级的识字内容大部分是象形字,象形字来自于图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它是一种最原始的造字方法,属于独体字。比如:一年级上册第一单元识字4《日月水火》中的八个字便是象形字,在进行教学时,先出示书本上的图案,接着可以按照时间的顺序将汉字的发展演变过程渗透进去,让学生感受中国汉字的魅力,学生根据整个过程猜测是哪一个字,长此以往,学生对学习汉字的兴趣会逐步提高的。
汉字除了独体字,其他字体都是有一定结构的,比如:上下结构、左右结构、左中右结构等等,这些这些字由独体字加上另一个独体字或者加上偏旁部首构成,在这些字的教学上,经常用的方法便是“加一加”,让学生观察这个字是哪些字组合而来,在这样的教学中,教师要将板书和多媒体充分结合起来,同结构的字,在黑板上讲解一个,其他的利用多媒体展示出来,让学生集中认识这些字,从中发现规律。这样一来,不仅让学生学会了对字的分类整理,还节约了时间,将课堂时间充分利用起来。
总而言之,随着时代的发展有进步,教学手段也应该与时俱进,将多媒体手段融入到教学中,能够改善教学方式,提高教学的效率,将多媒体技术应用语文识字教学中,与生活的联系展现在学生的面前,让学生感受汉字的魅力,在生活中去寻找学习汉字的契机,增强学生识字面,把汉字的演变过程通过多媒体课件和动画等方式呈现出来,学生对汉字的了解更深入,学习起来会更加轻松。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2011.
[2].苏霍姆林斯基.给教师的建议(杜殿坤译,第二版)[M].北京:教育科学出版社,.
[3]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2011(6).
[4]李群.情境加字理,识字更有趣[J].《小学语文教师》: