吴倩倩
（阜阳市太和县太和三中东校区）
《初中英语课堂教学听课评课之我见》
摘要：在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种困惑。一说到听课、评课，我们自然而然就想到众多不理想的情况。形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问题极其原因；如何解决这些问题。
关键词： 初中英语课堂教学 听课 评课
引言：听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。 虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题：
一、听评课存在的问题
1.当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。
（1）第一个问题是存在“虚假”现象,不务实。在上公开课之前许多教师会挑选班上优秀的学生进行学习，而对于那些差生则丧失了听课的资格。除此之外教师只是为了上课而上课，内容花哨追求形式，以此完成任务。而许多学生并未真正的融入课堂，造成时间和精力的浪费。
（2）第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，教师在听课过程中未能真正的观察到学生的听课状态，一味的被动坐在班里面，也有的教师会在听课时注意力不集中，讨论与公开课无关的话题。造成让听课质量的下降和时间的浪费。
（3）第三个问题是教师教研精神的匮乏。现在每个学校每周都会给相关学科的老师排公开课，有部分教师抱着应付的态度，在上公开课之前会花大量心思准备，使得部分公开课居于形式，内容过于花哨。还有的教师为了完成学校的任务而进行公开课，并未从根本上理解公开课的意义。
二、听课、评课存在这些问题的原因。
1.一是公开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。学校在开设公开课时会有校领导，相关学科的高级教师或者经验丰富的老教师，而一些年轻教师由于碍于上述人员的权威或者担心自己提出的建议或意见会得不到肯定，所以在公开课评课过程中只提出中立的观点，并未给出中肯的想法，这也就导致了“形象工程”和“面子工程”的恶化。
2.是对教研活动目的认识不明确，教研是对教学过程中出现的问题、方法、原因以及对策的研究和探讨，能对教师的教育教学提供很大的帮助。而在有些学校，教师并未认识其重要性，而是把其当做学校给的听课任务，由于学校每学期会统计听课次数，所以部分教师只是为了听课去听课，并未在教研中提出有效的教学建议和问题。
3.教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。我们都知道“活到老，学到老”的学习精神。但现如今，很多教师安于现状，不思进取，把教学当做“铁饭碗”。这就使得当前教育形式恶劣，缺乏创新思维。教师在教研中采取人云亦云的态度，无法提出创新性观点。
三、针对这些问题而提出的相关对策
1.改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。
首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者当下的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。
2.改变旧的公开课评价机制。
长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的听课评课口味，已经被相当多的授课者所了解，开课教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂，很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象发生，就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍，这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。
3.强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。
公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。
四、教师如何听课评课？
1.怎样听课
(1)课前要有一定的准备工作
俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。
(2)听课中要认真观察和记录
教师听课是提高其教育教学水平的一个重要途径和方式。尤其是对青年教师的成长更是有很大帮助。所以教师在听课过程中应多做笔记、勤于观察、认真听课。观察教师的上课风格、特点以及知识点传输方面的技巧。听课教师应取长补短，查漏补缺。使得自己在听课过程中有所收获，课后再和相关教师进行交流。
(3)听课后要思考和整理
听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。将自己在听课中学习到的经验和方法，认真整理分类，然后将精华部分融入到自己的教学中来。教师要不断进行反思，每每听完一节课都要虚心向相关学科的教师进行探讨和学习。
2.如何评课
(1)本着公正、负责、认真的评价态度
有些教师在评课中会照顾其他老师的面子，未作出客观评价，只说优点而对于缺点却闭口不谈。这样做不仅使得相关教师的教学水平得不到提高，而且还会形成不良的评课机制。所以在评课中教师应大胆发言，对于教师在教学中出现的问题及时给予指正。
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根据一节课的目标作出相关评价
评价一堂好课的标准最主要的是看这节课是否完成了新课标倡导的三维知识目标，而不应该仅仅看这节课上的有多么花哨，形式怎么样等等。
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从学生的听课状态来做出评价
学生是学习的主题，也是教师教的主题，如果一堂课只能使部分学生听懂，那这节课可以说是非常失败的，教师在评课中应当也要关注学生学的状态，必要时听课教师可以在教室里小范围走动，去观察学生，不应该一味的坐着去听课。
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结语
听评课是促进教师成长的一个重要途径，所以教师应本着认真虚心的态度来开展。针对当前听课评课出现的问题，教师应吸取教训，不断改进听评课过程中出现的问题，从而使得这一活动更加完善。
