四型高效课堂   快乐学生幸福自己

                 李运莲     太湖三中

创造我们幸福的教学生活我想应该从课堂教学入手，充分营造彰显学生个性的空间，走进学生的心灵，真正成为学生的引导者、合作者、服务者，“四型高效课堂”就为我们提供了这样的一个平台，也是教师幸福课堂追求的方向。

一、素质教育呼唤“四型高效课堂”

由于传统课堂的“先教后学，先讲后练”，不能突出学生的学习的主体地位，学生的学习缺乏积极性，主动性，出现严重的两极分化现象，教师上课讲的很累，学生能听进头脑的却很少，课堂效率极低，与素质教育很不相符。为了努力提高教学质量，提高人才培养水平，保证学生在学习过程中的主体地位，变“要我学”为“我要学”，2011年的金秋时节，我校开始再次掀起新的教学改革的浪潮，正式实施“四型高效课堂”教学改革，学校以七年级的三个班为实验班级，向授课老师解读了这次教学改革的指导思想、实施步骤、课堂的构成、备课的流程及期望的效果。那“四型高效课堂”如何构成呢？具体包括下面这几个方面：

1、自研自探课：以“导学案"为主线，生成本节课所要掌握的基础知识，基本技能，让知识点问题化，问题层次化，通过学生自读课本，查资料和互学讨论等方式，达到本节课的目标。

2、互动展示课：展示交流预习模块的学习成果，并对知识进行迁移和感悟以及提升。

3、训练运用课：精心设计训练题，对本节课预设的目标进行回归性的检测。

4、反思培辅课：教师针对学生出现的错误或学习上的遗漏进行更正或补缺。

二、“四型高效课堂”教学模式，让学生成为学习的主人

下面是互动展示课上的教学片断（这是我在2011年12月14日在703班上的一堂数学课----从立体图形到平面图形）：班级分为6个小组：竹影清风组、星火燎原组、向日葵小组、超越小组、猛虎小组、飞翔小组，每组7人。

竹影清风组李承林：我们组和大家一起学习这节课的学习目标……

星火燎原组赵乐：下面我们引入今天的学习课题：同学们学过《题西林壁》这首诗吧。我们来朗读一遍：横看成岭侧成峰，远近高低各不同……你能从这首诗里读出什么数学知识？（不同的方向所看同一物体的形状不一样）

向日葵小组潘文锋：请同学们看我手上的正方体，从前面、上面、侧面看，是什么平面图形呢?

生1：（自觉站起来回答）正方形

生2：正方形……

超越小组韦楷：请同学们观察我手上的几何体圆锥、圆柱、长方体……它们从三个不同的方向看是什么图形？

生3：边对着投影仪演示边讲解着：圆锥从前面和侧面看是三角形，从上面看是圆。并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

（讲完后全班响起了热烈的掌声……）

生4：边对着投影仪演示边讲解着：圆柱从前面和侧面看是长方形，从上面看是圆，并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

生5：边对着投影仪演示边讲解着：长方体从前面、上面、侧面看都是长方形，并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

（这二个学生讲完后全班响起了热烈的掌声……）

下面由我们猛虎小组带领大家完成操作部分任务：每组分别用2个、3个、4个正方体搭一搭，然后从三个方向仔细观察后在你们每组的黑板上画出你所观察到的图形，时间5分钟，下面大家开始学习：

教室里学习气氛空前浓厚，学生们一个个铆足了劲，有的组讨论着，赶紧分任务，哪些同学搭2个的，哪些同学搭3个，哪些同学搭4个，不一会儿，就有小组同学上黑板开始画图，其他组也不甘落后，赶紧上黑板啊……

5分钟后，每个组开始展示自己的学习成果：

每个组派一名讲解的学生一一用模型讲解了黑板上所画的主视图、俯视图、左视图，后学生相互点评。

生6：竹影清风组你们组图画的不规范，视图应该是正投影，应该画成正方形，你们组有的同学画成了长方形，还有你们组有的线条画的不直啊，要加以改正……

竹影清风组：谢谢你们的提醒，我们现在就改正，于是把需要修改的图形马上画好。并也指出了其他组同样需要注意的问题，叫大家一定要在以后的画图中加以注意。

师：初三我们还要进一步学习三视图的，我们现在学的比较简单，希望从初一起每个同学都必须认真学好这方面的知识。

生7：飞翔小组的4个正方体画出了其他组没摆出的视图，很好，我们大家要向他们学习，为他们的精彩而喝彩吧，教室里又想起了热烈的掌声……

生8：每组对2个正方体平行放，即排成行，竖着放，即排成列，其视图都画的很好。

生9：3个正方体的摆放，每组再检查下有没有漏掉的情形，如有组长赶紧指导你组学员加以补充。

各组对所画的图再次相互补充，订正。

生10：4个正方体的摆放后的视图，这节课画的不够完整，课后同学们还要加以探索……

师：由于时间的关系，下面我们对这节课的学习进行达标检测……（5分钟）

全班42人，只有5个学生画图不够准确。这种达成度在之前的教学中很难达到的。

这节课我让学生讲，我深深地感觉到学生讲的不比我差，而且学生在讲的时候，其他的同学都愿意听，他们就看他讲得对不对？好不好？这样极大的提高了他们的学习兴趣。在课堂上有的讲解部分学生自己可以完成，不需要我讲的我绝对不讲，让想讲的同学自己讲，组长讲，其他组的同学讲，老师掌控，只是做必要的补充，或者适时调控，真正成为学生学习的同伴，这样老师大大的减少了讲的时间，做真正的导演，享受学生讲课给老师带来的快乐，这样的当老师我感觉很幸福。