摘要
摘要：专业化是现代社会教师的一个重要特征，教师专业化是教育现代化的必然要求，是适应社会快速发展需要。幼儿教师专业的本质就是发挥其特殊性和独特性。人们总是简单认为学前教育面对的是一群年龄较小的孩子，不需要什么特殊的技能，因此就认为幼儿教师不需要什么专业性知识，其实这是一种偏见，他们并没有真正认识到学前教育到底是一个什么样的教育，幼儿教育并非想象的那么简单，幼儿教师面临的对象虽然是小朋友，但幼儿期启蒙教育对人一生发展的重要性不可忽视。正因为幼儿期孩子身理和心理都发展的不平衡，使幼儿园教师的作用和责任比其他任何阶段教师都要显得更重要。从这个意义上说，幼儿教师专业化正是幼儿特殊性的需要。但是农村幼儿教师的专业化水平却没有发挥出来，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化进展。
关键词：专业化、特殊性、农村幼儿教师、制约因素
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摘要
一、农村幼儿教师专业发展存在的问题
（一）硬件设施不完善
（二）师资队伍不专业
（三）农村幼儿园小学化倾向严重
（四）幼儿教师工作得不到肯定
二、存在问题原因分析
（一）缺乏管理
（二）缺乏重视
（三）教育观念的落后
（四）幼儿教师工作的多重性和复杂性
三、促进农村幼儿教师专业发展的对策
（一）政府加强关注，投入资金，加强农村学前教育师资队伍建设
（二）幼儿园加强管理，加强幼儿教师在职培训
（三）转变家长的教育观念，肯定教师工作
随着时代的进步，经济的发展，人们越来越发现教育的重要性，最大的竞争力就是人才的竞争，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为农村幼儿教师中的一名，我深深感受农村幼儿教育发展的落后，由于受经济条件和自然条件所限，乡镇幼儿园师资不足、设备简陋等因素的影响制约了学前教育的协调发展。到底该如何使农村学前教育既符合幼儿身心特点，又能促进幼儿的发展呢，我将根据本市幼儿园实际情况谈谈如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教师专业发展的多种问题。
一、农村幼儿教师专业发展存在的问题
（一）硬件设施不完善
农村的幼儿园办园资金不足，相对来说大多规模较小，条件十分的简陋，不论是软件还是硬件设施都较为落后，难以达到标准。目前我所在的幼儿园设施设备就很简陋，户外大型玩具几乎没有，室内的空间也不够宽敞，无法开展多种多样的区角活动，环境不够规范。
（二）师资队伍不专业
在农村幼教师资队伍中，有一部分教师是小学的转岗教师，年龄都比较大 。还有一部分是由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的代课教师，且这部分人员还经常流动，不够固定。在这些幼儿教师队伍中，他们的素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。总之，在农村很难有固定的高水平的教师任教。
（三）农村幼儿园小学化倾向严重
在农村幼儿教学中，由于师资队伍的不专业，大多教师认为幼儿园就是看住孩子不磕着碰着、安安全全就行，偶尔带他们唱唱歌、跳舞、画画，教学就主要以教识字和算术为主。幼儿的一日生活比较枯燥乏味，根本无法促进幼儿的面发展，更不能促进教师的成长。
（四）幼儿教师的工作得不到肯定
幼儿教师的工作是辛苦而细致的，幼儿在园的一切事情都得需要老师照看，说简单点就是幼儿的吃喝拉撒都得老师的照料，除此之外，幼儿教师还得教育教学，促进幼儿各项技能的发展。总之，幼儿教师不仅要在幼儿生活上给予无微不至的关心和照顾，还要让幼儿获得全面的发展。但这些工作成绩大家并不能评判出来，在高中、初中、小学有一个大家都看得见的指标衡量老师的工作，就是学生的成绩，但是幼儿园老师的工作在很大程度上就相对隐性些，没有一个规定的衡量标准。工作自然不能得到大家的肯定，只是简单的认为幼儿园老师是像“保姆”一样带孩子。所以，导致不少幼儿教师哀叹工作的辛苦没人知道，幼儿教师也就没有了专业化成长的动力。
二、存在问题原因分析
（一）缺乏管理
由于现在留在农村的大多数都是中老年人，年轻一代人都去城里发展了，随之而来的的就农村孩子上学人数的减少，又因为农村人口比较分散，没有城市那么集中，在办园上就缺乏整体规划，又因国家也没有进行统一规定，缺少相关的监督机制和管理办法，更无充足的资金的支持，这就导致在办园规模和设施设备就跟不上，难以达到标准，那么不规范的幼儿园难以让专业的教师充分施展自己的专业知识机会，教师的专业化就更不能体现出来。
（二）缺乏重视
由于农村的经济发展水平相对较低，所以，对于幼儿教师薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府也没有过多的关注农村的幼儿教育，农村大多数幼师没有正式编制，我所在的市区农村已经近十年没有编制可入，导致一些相关毕业生基本都不会投身于本市农村的学前教育，这样就导致了农村学前教育的部分教师都是非正规的，甚至有些教师只是初高中的学历，而且没有经过专业的训练就上岗。这部分人员专业素质偏低，在教育教学的岗位上小学化现象严重。在这样的师资队伍中，无法通过各种教研活动做到相互学习，促进彼此的专业成长。
（三）教育观念的落后
在教育观念里，不仅仅是家长的教育观念，还有教师的教育观念，教育观念对教育的成败起着至关重要的作用。观念不改，再怎么努力都没有用。在农村家庭里，很多幼儿家长认为将孩子送到幼儿园，老师只要将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成给他们带孩子的“保姆”。还有的家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师工作的标准，导致幼儿教师为满足家长的需求形成“小学化”倾向。同时，在农村教师中，还有一些小学的转岗教师在岗位中也也一致认为幼儿教育就是像教小学生一样对待，因为在他们的专业领域内只有小学的知识，他们没有接受幼儿专业知识的培训，加之家长的要求，也就以小学的方式教育幼儿，这些都是传统落后的教育观念，不适应现代社会的教育观念，现代社会的教育观念是促进幼儿全面的发展，而不是一面发展。正因为这些落后的观念不仅阻碍了幼儿的成长，也阻碍了教师的专业化进展。
（四）幼儿教师工作的多重性和复杂性
幼儿教师是幼儿生活的照料者，在园的一日生活都得需要教师无微不至的照顾。幼儿教师还是幼儿学习的支持者， 教师是幼儿探索知识的引路人。幼儿教师担任着幼儿的保育和教育的重担。由于幼儿年龄较小，理解接受能力较弱，需要教师非常细致耐心的教导，这也就加重幼儿教师工作的难度。除了日常的保育和教育工作，教师还要完成教案、课后反思、观察记录等等工作，我所在的农村由于缺少幼儿教师，导致一人一班现象，这样保育和教育等其他所有工作都安排在一名老师身上，使得教师身心疲惫，更是没有了自主发展的空间，专业成长又从何说起呢？
三、促进弄进幼儿教师专业发展的对策
（一）政府加强关注，投入资金，加强农村学前教育师资队伍建设。
首先政府和社会方面要重视农村幼儿教育，关注农村幼儿教师的专业成长并肯定幼儿教师的地位，给予她们足够自我发展的信心和动力。政府提供大量的资金支持。鼓励优秀青年教师去农村发展，另外还要加强对幼儿教师师资队伍的岗前培训和职后培训，提高他们的专业水平和整体的素养，从而建立起一支热爱幼儿教育事业的专业师资队伍，实现农村幼儿园的可持续发展。其次，在幼儿教师的薪资待遇上，要合理的提高幼教的工资，激发幼儿教师的教学热情和动力。最后，还要建立相关的保障机制，这样才能保障幼儿教师的师资队伍，留得住人才。
（二）幼儿园加强管理，加强教师在职培训
幼儿园要提倡树立民主管理，充分发挥幼儿教师发表意见的权利，充分调动她们工作的热情和积极性，实现民主化管理。在民主和科学的管理下，幼儿教师不仅能勤奋地工作还能创造性地工作，一边享受工作带来的快乐，一边还实现了个人理想的专业成长。幼儿园还要重视教师培训工作，农村幼儿园的教师们想要提升自己的专业成长，必须要时时刻刻参加在职培训，不能松懈，通过充电来发挥自身的价值。在职培训要有一定的灵活性与针对性，能根据教育教学需要来制定相应的培训计划，学有所用，更好地促进幼儿教师专业成长。培训的内容要多元化，不仅要满足本园幼儿教师的内在需求，可以真正解决幼儿教师在教育教学中遇到的实际问题。还要逐步通过培训提高教师的专业化成长的意识，转变他们的教育观念，帮助她们实现自身的价值，使他们在教育工作中感受到专业技能的魅力，体验教育工作带来的成就感和幸福感。更加积极主动寻求更多的专业的知识，顺应时代的要求。
（三）转变家长的教育观念，肯定教师的工作
幼儿园加强家园合作，通过各种方法与家长多沟通，转变家长的观念至关重要，要经常向家长宣传科学的教育观念，让家长知道幼儿的发展不是简单的认字和算术，真正认识到幼儿教师工作的专业性，这种专业性和保姆是不能相提并论的。在具体方法上，可以通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长真真实实观察到幼儿在园的一日活动过程，在这个过程中了解到自己孩子在幼儿园的各种表现，并在事后及时与教师沟通相关的教育知识，共同促进孩子的成长。同时在这个过程中也了解到教师工作的复杂，并不是像他们想的那样简单，而是比他们想象的要复杂的多，并不是什么人都可以来当幼儿教师，认识到幼儿教师的专业性，促使家长重新认识幼儿教师，使我们教师的工作成绩得以展现出来，增添幼儿教师的职业成就感和职业幸福感，更加愿意用专业的知识教育我们的幼儿，也就更加鼓舞幼儿教师对专业有更高的要求，不断主动学习更多的专业知识弥补现有的空缺，促进教师的专业化成长。
总之，农村幼儿教师的专业成长必须在制度层面上有所保障，制度的保障才能让社会更加重视幼儿教育，制度的保障才能保证让幼儿教师实现专业化的可能。各级教育部门和幼儿园也要通过多种形式建立起有效的终身学习体系，促使幼儿教师在一个开放的、动态的系统中实现其专业学习。当然,农村幼儿园教师专业化发展是一个长期的过程,这里需要幼儿园教师自身的努力，认识到幼儿教师工作的重要性，并为之实现自身价值而努力拼搏，为祖国花朵的健康成长以及农村幼教的大发展献上一份力量。同时，也要有适宜的外部环境支持，只有内外协同发展,才能逐步推进我国幼儿园教师专业化发展的进程。
参考文献：
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