心中有爱,才完美
“才者,德之资也,德者,才之帅也”,德育是教育的核心,而养成教育又是德育的根基,而德育根本在于心中的爱的挖掘。美的事物充斥在我们生活当中,但并不是每个人都能感受和欣赏到的。因为人们认识美、发展美和鉴赏美的能力不是天生的,而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的,这就是我们教师要进行才艺培养的最终的目的。
教育的核心理念就是以学生发展为本,关注学生发展,关注不同学生的发展。才艺培养,艺术兴趣的养成及感染不仅作为素质教育的重要一环,更是教育的必不可缺的细节,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性和实效性。席勒曾在《美育书简》中写道:“艺术教育对完美人性有着极为深刻的意义。”才艺培养不仅是要提高孩子们的艺术技能,更重要的是要提高其艺术素养,从而提高综合素质。
一、才艺能丰富孩子的情感美
才艺培养是充满情感的教育,是爱的教育,重在“以情动人”,引导人们去追求美、厌恶丑,从而趋向心灵的净化和道德的高尚。一个会审美的人,在令人陶醉、令人激动、令人神往的美面前,会变得更加坚强,更加从容地面对命运的挑战,更冷静地正视不幸和承受不幸。当我们被艺术感染的时候,我们的内心与艺术中所表达的情感达到统一,从而使我们获得丰富的情感体验。
才艺培养就是抓住了孩子们的情感世界,一旦进入了丰富的情感世界,就可能在原有的知识基础上大胆地创作出与众不同的作品,这正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有青少年的智力和创造能力”。正是丰富多彩的艺术活动,让少年儿童不断地实践美,体验美。
正是因为这样,它淡化了应试教育的阴影,能水到渠成地将孩子的认知活动和情感活动结合起来。 “心中有爱才完美”,儿童在艺术的教育中、在爱的体验中学会了人间最温暖的情感——“爱”,这是受用一生的财富,这份财富将伴随他们一生的成长。
我们经常发现,不少孩子在学校应试教育中因多次失败而一蹶不振,但一旦接受了才艺教育,便一反常态,整体素质都有明显的长进,其原因就在于才艺教育给了他一个新的天地,新的天地又给了他新的成功动机和状态。情感才能的培养是一个动态的过程,又是一个磨砺的过程,艺术教育和情感才能之间常常形成良性的循环,比如“校艺术节”,“六一”儿童节等,许多平时并不出色的孩子却在自己准备节目时,表现出许多让人感动的挚爱行动,互相帮忙整理道具、服饰、器材等;互相关心督促技能技巧乃至关心演出效果等等,这些挚爱行动多数出于情感才能,有了这种情感才能,相互之间的感情在演出中真正达到了至高点。艺术训练的过程,是一个痛苦并快乐的过程,孩子们在不断地战胜自己,不断地挑战挫折的过程中,培养的是乐观向上、坚韧不拔、越挫越勇的意志品质。
二、才艺充实孩子的心理健康美
才艺培养活动以表演、游戏、展示等活动为抓手,体现了直观性、趣味性,能满足孩子们的心理需求。如同样是学习英雄模范人物的主题,艺术教育就可以从全方位营造学习氛围,让孩子们在兴趣盎然的活动中透过表面,理解到事物的内在联系,懂得英雄模范人物的伟大和开展学习英模活动的重要性。如可以开展“英模人物知多少”的绘画竞赛,或以英雄模范人物的豪言壮语为内容进行书法展示活动,更可以进行饱含激情的歌舞、演讲等表演。在这一系列活动可以人人参与,弥补了注意力容易分散及注意力狭隘等心理弊病。
从满足兴趣出发,使才艺教育成为培养孩子自信的“催化剂”。兴趣是最好的老师。艺术教学方法十分多样,充满趣味性,所以儿童思维的兴奋度越高,学习的自信就能体现出来,向现实能力转化的速度也就越快。社会心理理论指出,青少年阶段儿童心理发展的重要课题之一是建立勤奋感。才艺教育强调了它的激励作用,保护了孩子们的自信,让其在学习中体验成功和自信的感觉,健康心理素质的培养蕴含其中。
可塑性又是少年儿童的心理特点。才艺培养除了让他们获取知识技能以外,还可以全面塑造他们的整体素质。如舞蹈小组、演出队等表演性较强的兴趣活动,在让孩子们获得完美的形体、动作的同时,还可以帮助他们理解情感美和作品美,又如在合唱团的教育活动中,指导教师又可以从全方位指导少年儿童了解歌曲的艺术生命及含义,悉心地将孩子们推进丰富的情感世界和广阔的知识领域,让他们对唱歌有全新的感觉。培养其良好的心理素质离不开实践锻炼,尤其是注意力、意志力、毅力等的培养,不经过锻炼只是纸上谈兵,艺术教育的实践性又为孩子们提供了实践机会、能吸引他们潜移默化地提高各类心理素质。
三、才艺能夯实孩子们的思维品质美
素质教育要培养孩子们的思维素质,要培养孩子发现问题、思考问题和解决问题的能力。开展才艺培养能促进儿童良好思维品质的形成。
首先,才艺培养能培养儿童的想象力和创造性思维。众所周知,艺术素质的培养要从娃娃抓起。小的时侯有想象力,思维得到了健全的发展,以后才能有更大的发展空间,离开这些,没有童趣,缺乏想象力,就很难培养出健全的人格。有个性才能体现创造性,发展健康的个性,形成每个儿童的独创性,才艺教育为每个儿童充分发展提供了机会与空间。当我们看到一群群少年儿童怀着美好的憧憬翩翩起舞、看到一幅幅色彩斑斓充满童趣的儿童画,你就等于步入一个儿童的心灵世界,在这里少年儿童的潜力得到充分的挖掘,他们的个性得到了充分的发挥,突发奇想的形象思维和严谨的逻辑思维是一切创造性工作的基础,才艺培养正是诱发孩子们创造的潜能和欲望,培养和开发她们创造性思维的萌发,并使其得到发展。
才艺培养不是单纯的训练器乐、绘画、书法、舞蹈和竞技的技术,它是要通过这种学习技能,知识和修养,提高审美境界,培养全面发展具有艺术素养和创造性的新人。一方面提高儿童的艺术修养,即教会他们艺术的基本知识,培养对艺术的兴趣和爱好,树立正确的审美观念,提高审美情趣和能力,启发心智,塑造健全人格和健康的个性,从而提高儿童的综合素质。另一方面才艺教育培养儿童一定的艺术技能。通过艺术技能的训练,可以得到艺术创造的体验,从而激发创造精神。
其次,才艺培养能发展儿童的抽象思维。艺术教学中的绘画、雕刻等是以抽象为基础的,要解决构图、设计等问题,首先要考虑适当的算法,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用艺术手段描述出来,将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在艺术教育中大量的使用了归纳、分析等思维方法。不难想象,一个习惯于分析归纳的人,他的抽象思维能力一定远优于不会思考的人。
再次,才艺培养能强化少年儿童思维训练,促进其思维品质的优化,才艺培养是操作性很强的学科,儿童绘画、舞蹈、器乐等通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点,将所学知识高效内化。在绘画、器乐等学习中,通过练习体会各种功能协调的快乐、分析设计过程、及时反馈结果,都容易使学生产生一种成就感,更大地激发孩子的求知欲望,因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外,由于才艺培养需要有极为严谨的态度,稍有放松便会停滞不前。这种不进则退的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此,完全可以认为艺术的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
综上所述,才艺培养有利于青少年良好情感素质的养成,健康心理素质和良好思维品质的形成。同时,还能开发青少年的右半脑的功能,有利于青少年智力的发展等众多的其他作用。只有积极鼓励广大少年儿童参与到艺术活动中去,接受其教育,才能达到真正实现推进素质教育之目的,只有潜意识地挖掘学生的心目中的唯美的爱,才能铸就实在的完美。
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