如何培养孩子说话能力
说话,就是语言表达。它是人们交流思想和感情的重要工具。在信息高度发达的社会中,如何迅捷地相互交流思想、传递信息、互通情报,说话越来越显示了其重要的作用。
然而,长期以来,我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的导向和制约,往往只重视了书面语言的训练,而忽视了口头语言的训练。这样,培养出来的学生中不会“说话”,说话不连贯完整、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去,我们的学生能力得不到培养,语文素质得不到提高,势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在重视素质教育的今天,如何优化课堂教学结构,提高课堂教学的效率,是摆在我们语文教师面前的一个紧迫任务。 课堂是学生知识“核爆”的试验地,是他们语言能量得以释放的最佳场所。我培养他们的说话能力,主要从以下几个环节入手:
——利用课前的两三分钟进行即兴讲演。鼓励学生抓住一个话题,发表一下看法,或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式,口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻,并进行点评。这样,抓住学生思维活跃,表现欲强的优势,使他们的能量得以较大限度的发挥。许多学生平时不敢或不善于人前讲话,但为了展示自己不弱于别人,也能流畅、生动、落落大方地表达。
——结合课程内容,多设计一些让学生说话的话题来训练。如教《项链》一课,我设计了诸如:假如玛蒂尔德出身高贵……假如玛蒂尔德丢了真项链……假如二十年以后再相遇等一些深浅不同的问题,激活学生的思维,让他们讨论,既给学生一个思维空间,又给学生一个说话余地,就很容易完成一系列教学内容。 ——重视朗读训练。朗读可以训练学生说话时的音调、语调、节奏、神态、表情等。遇到易于通过朗读来把握情感,理解文章内容的作品,或听录音,或范读,或齐读,或散读。朗朗书声溢于课堂,学生个个乐于动口。
——加强口头作文的训练。口头作文是学生语文素质(综合素质)的最佳体现。针对不同文体,设计一些口头作文(200余字)让学生指物即说,脱口而出。如讲完说明文单元,让学生结合科学性和文学性展开说明,介绍某一种物品、物件、程序;讲完散文单元,让学生口头描绘景物。这样,学生学有兴趣,教师教也轻松。
记得有人说过:给孩子一个说话的机会,你会有意想不到的收获。的确如此,我们常感到课堂气氛难以调动,那么不妨给他们一次机会,倾听一下他们的心声,以此来促进教与学的共同发展。