议论文如何写得充实
安徽省舒城第一中学 金远付
(发表于2013年《当代中学生》)
议论文写作是高中语文教学的重头戏。纵观近几年高考作文,议论文体裁均占较大比例。从阅卷的角度看,阅卷老师对议论文会产生强烈的认同感,分数当然不会低;从议论文自身特点看,议论文结构简单,内容清晰,只要论点不出问题,得低分的可能几乎没有;从学生的角度看,议论文体易于把握,容易成文。可见,高考写作议论文是一种很好的选择。
但是,学生平时写作议论文往往只是摆出中心论点,然后罗列几个材料,最后加以总结。这样的议论文,议论是很肤浅的,内容是很单薄的,甚至连最起码的800字都不足,怎么可能获得高分?
“内容充实”是对一篇文章的基本要求。在高考作文评分标准中,“内容充实”是一项很重要的评价指标,“丰富”是发展等级的要求。如何使议论文内容充实,甚至丰富呢?
笔者结合自己在议论文教学实践中的一些探索,为广大学生支招。
一.要学会分解论点
一篇议论文,围绕中心论点,运用丰富的论据,并加以必要的分析,固然能够有说服力,但是,在一定程度上反映学生思维能力薄弱,缺乏张力,说明学生对问题缺乏较广泛而深入的分析和思考;反映在文章里,那就是文章的内容缺少深度和广度。如何解决这一问题?分解中心论点,即把中心论点分解成几个分论点。分论点是从不同角度和层次对中心论点进行展开和分解的若干思想观点,是中心论点的具体化,是为中心论点服务的。围绕中心论点设立若干分论点,不仅使文章结构明确,思路清晰,更重要的是使中心论点更加充实、饱满,使文章的内容有深广度,使事理阐述得更透彻、深刻。
常见的分解论点的方法有三种。
1.横向分解法
就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。历来我们都将议论文分为提出问题(是什么),分析问题(为什么)和解决问题(怎么样)三部分,但是我们不一定要将这三个问题都阐明清楚,可以择其中之一,从不同侧面来展开,如横向分解“是什么”,横向分解“为什么”,横向分解“怎么办”。
例如,以“做真正的自己 ”为中心论点,从“是什么”角度可以设立以下分论点:
①做真正的自己,是自信的表现;②做真正的自己,是人生的大智慧;③做真正的自己,是时代的召唤。
再如,以“意气就是其成功的基石”为中心论点,从“为什么”角度可以设立以下分论点:
①舍我其谁的意气,使人奋起;②献身理想的意气,使人勇敢;③勇于探索的意气,是人们发挥潜能的金钥匙。
还如,以“坚持就是胜利”为中心论点,从“怎么样”角度可以设立以下分论点:
①坚持需要韧性;②坚持需要不坠之志;③坚持需要耐得住寂寞的孤独;④坚持需要知其不可为而为的大智大勇。
2.纵向分解法
即要求文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等。各层的前后顺序有严格要求,一般不能随意改动。
(1)“三问式”纵向分解法
围绕中心论点回答三个问题:①是什么;②为什么;③怎么办。有的还是“四问式”的,在“三问式”的基础上增加“会怎样”。
例如,以“要钻牛角尖”为中心论点,可以纵向分解为以下分论点:
①(是什么)什么是“钻牛角尖”。对任何事情,哪怕是极细小的事情,都采取认真钻研的态度。
②(为什么)研究学问“钻牛角尖”才会有所成就,进行科研“钻牛角尖”才有发明创造。
③(怎么办)“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而不舍的精神,要掌握科学的方法。
④(会怎样)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果,多造就人才。
(2)“内涵式”纵向分解法
这是就论点内涵方面而言的。论点内涵本身呈递进关系,主要表现在对事物的理解程度,从表面进而认识到事物的本质,由浅入深,层层推进,最后深刻地揭示出事物的本质。
例如,以“问,打开真理之门”为中心论点, 可以纵向分解为以下分论点:
①好问,就是对一切的未知,一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲,是问的基础;
②敢问,就是敢于向权威,规则挑战,以求真知,是问的发展;
③会问,才能真正发现真理,是问的目的。
从“问”的三个方面“好问,敢问,会问”层层递进展开,由基础到发展到目的,逐层深入地解开“问”的道理,论证严谨有力。
(3)“剥笋式”纵向分解法
针对需要批驳的某种不良现象或行为,可以采用“摆现象——析危害——挖根源——指方法”的形式,由表及里,由现象到本质,逐层深入。
例如,以 “不能自满”为中心论点,可以纵向分解为以下分论点:
①自满的表现;②自满的危害;③自满的本质、根源;④如何克服自满。
3.反向分解法
就是从论题的反面着眼,把思路向与论题相反的方向延伸,通过否定来达到论证论点的正确性与必要性。一般是先从论题反面的现象说起,论述其错误或危害,在否定中指出正确的主张(论点),以揭示提倡这种主张的必要性和重要性。鲁迅先生《拿来主义》一文,为了阐述“拿来”的主张,鲁迅先从不“拿来”说起,却先阐述“闭关主义”、“送去主义”的表现与危害,从而确立了要“拿来”的主张,具体分析了“什么是拿来主义”、 “怎样施行拿来主义”、“为什么要施行拿来主义”的问题。
二.多角度地选择材料
很多学生懂得“巧妇难为无米之炊”的道理,平时也积累了许多素材,但是在使用材料的时候,他们往往忽视了一个非常重要的问题。那就是,没有考虑所用材料的广泛性。所谓“广泛性”,就是要多角度地使用材料。所用的材料可以来自不同的领域,如政治的、经济的、军事的、思想的、文化的等;可以是不同性质的,如正面的、反面的;可以体现不同国别的;可以反映不同时间的,如古代的、近代的、当代的。多角度地使用材料,会使论证全面,说理有力。吴晗《谈骨气》一文中,不食“嗟来之食”的乞丐,是古代贫民;宁死不屈的文天祥,是宋代士大夫;横眉怒视国民党反动派的闻一多,是现代民主战士、知识分子。他们所处的时代不同,身份地位不同,具体表现不同。正是这些“不同”才体现了用材的广泛性。舍弃其中任意一个层面的材料,论证就不全面,说理就缺乏力度。
三.叙述事例要充实饱满
写作议论文,如果使用“点式”材料,就应该把有限的几个材料写细写实,使之有血有肉,饱满有力。怎样做到这一点?用贴切的语言再现人物细节、事件细节,增强表现力。
例如,学生习作《担当》中的两个片段。
片段一:文花枝,一名普通的导游,在带领旅游团去陕西洛川的途中,遭遇了车祸。危急关头,她没有忘记自己导游的责任,不停地鼓励大家坚持,等待救援。在救援人员达到现场时,她要求先救游客。然而,在这场重大交通事故中,文花枝却是伤得最重的一个。
片段二:文花枝,一名普通的导游。在带领旅游团去陕西洛川的途中,旅游大巴与装煤的大货车迎面相撞,车厢内血肉模糊,哭喊声一片。被卡得不能动弹的文花枝,危难关头,没有忘记自己的职责。她顾不上疼痛,艰难地打出了求救电话,并用尽力气鼓励大家:“大家挺住!我们一定要活着出去!”当警方赶到现场,首先要抢救左腿血流不止、伤口已露白骨的文花枝时,她却说“我是导游,你们先救游客”。
两个片段都是在证明分论点“担当是一种责任”。片段一,缺少细节描写,没有突出文花枝勇于担当责任的形象。片段二,描写细实,形象饱满。“旅游大巴与装煤大货车迎面相撞”、“车厢内游客血肉模糊,哭喊声一片”的细节,突出了车祸的惨烈;“被卡得不能动弹”、“左腿血流不止、伤口已露白骨”的细节,表现了文花枝的艰难处境;“艰难地打出了求救电话”、“用尽力气鼓励大家”、“我是导游,你们先救游客”的典型动作细节和语言细节,凸显出文花枝勇于担当责任的形象。
四.要讲究材料的呈现
议论文中,材料的呈现大致有三种方式:点式,面式,点面结合式。要想在文中使用更多的材料,使内容充实,可以使用面式或点面结合式来呈现材料,做到论据充实,从而使文章内容充实。
面式,就是在一个意义段落内连续铺排三个以上的事例或名言进行论证,一般以排比句的形式出现。例如:
古往今来,许多名人贤士无不是在挫折中成就了不平凡的事业。面对耳聋,贝多芬顽强拼搏,发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊,终成一代“乐圣”;面对失败,爱迪生坚持不懈,发出“我已找到一千多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声,终于给世界带来了光明;面对仕途苦闷,苏东坡壮心不已,发出“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的昂扬曲调,在挫折中逐步走向成熟……是挫折,使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花;是挫折,使他们和缓的心灵之曲奏鸣出雄壮的旋律!
这段文字,将几个论据用排比方式组合起来,一句一例,形成了集团效应。不但丰富了文章的内容;而且一气呵成,增强气势,文采斐然。
点面结合式,可以使文章在材料上显得丰富多彩而又详略有致。一般来说,对于自己比较熟悉、能够充分展开分析的材料,用点式较好,那样可以展示自己的论证实力和风采。而对于那些不够熟悉、又不想舍弃的材料,用面式论述就较好。“面式”事例,可用排比句的形式一笔带过,点到为止,不用详细叙述。例如:
担当,是一种无私奉献的精神。为了让贫困的孩子安心上学,年过七旬的白芳礼重操旧业,用超过极限的生命努力担当起贫困孩子求学的重任。18年,他一脚一脚地蹬三轮,把挣得的35万元捐给了天津多所大学、中学和小学,资助了300多名贫困学生。
是什么让一个本应颐养天年的老人承担起常人不能承担的责任?是博大无私的爱!因为爱,他18年风雨无阻,无怨无悔;因为爱,他18年呕心沥血,无私奉献。他把自己仅有的能为别人闪耀的一截残烛点燃,而且燃烧得如此明亮,如此辉煌。他用最平凡的蹬车、最简朴的生活铸造了一座永远闪光的精神丰碑!
现实中,正是像陈光标、郭明义、丛飞……这些白芳礼式人,给予世间太多的暖意,扬起无数生命的风帆。
这种集中用例、概括列举的方式,既简明扼要,节省笔墨,又组成排比,气势如虹,使得立论大气磅礴,无懈可击。
五.要分析论据材料
分析是议论文的看家本领,是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析,就能使事例和论点成为有机的统一体;只有通过理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。但许多学生在运用材料时,常常会出现有“例”无“证”和只“引”不“证”的毛病。这样会导致议论文浅显空洞,缺乏说服力。
如何分析事例?
(1)要灵活运用常见的分析方法。
①意义分析法。就是对论据材料的意义加以解释、说明或阐发。意义分析时可从效果、价值、影响等进行高度评价或揭示危害。
②本质分析法。就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确地抓住蕴含在论据中的本质的东西。
③因果分析法。就是抓住论据所述的事实,并据此推求其形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出一定的生活规律,使事例有力地证明观点。
④假设分析法。就运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据推导出一个与事实完全相反的结果,在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。若正面举例,就反面假设;若反面举例,就正面假设。
(2)语言表达要充分、深刻。
①要善于思考分析,抓住人物和事件的特殊性。
比如学生作文时常常会用到霍金、白芳礼、刘伟、勃兰特等人的材料。这些人物和事件的特殊性是什么呢?霍金全身瘫痪,仅能动三个手指,却完成宇宙学著作《时间简史》;白芳礼七十四岁高龄,却坚持踩三轮车18年,挣得35万,资助300多名困难学生;刘伟失去双臂却成为钢琴家;勃兰特贵为一国总理,却在殉难的犹太人纪念碑前惊人一跪,以示忏悔。
②发掘人物和事件的特殊性意义。
一件事的思想意义往往是多方面的,我们要力求从各种思想意义中,寻找出最主要、最典型、最深刻、最动人的那一种思想意义,因为它决定了事件的主要性质,代表着事件的本质,给读者以心灵上的震撼、精神上的鼓舞、情操上的陶冶和灵魂上的净化。
如勃兰特的惊人一跪,是对历史的反省与忏悔,是波、德和好的象征,是德国走向未来的象征;白芳礼18年风雨无阻,无怨无悔,无私奉献,用最平凡的行为铸造永远闪光的精神丰碑。
③用准确生动的语言表达。
首先,语言有分寸感。根据不同的对象、事件及其意义,选择不同的词语,恰如其分地表达。
其次,用词贴切。最能够体现人物精神、事件意义的词语,是任何其他词语不可代替的词语。这就需要我们用心锤炼语言。
最后,语言要尽量生动。议论文语言生动,可以使论述更有感染力和说服力。既把问题分析清楚,又把道理讲得生动活泼。
努力做到以上五点,何愁写不出内容充实且丰富的议论文呢?