许多调查显示，在家庭温馨父母和睦的家庭中，儿童的性格良好，也有着良好的世界观价值观。相反，从小缺失父母关爱的儿童则很容易出现悲观情绪，导致人格心理的不健全。留守儿童所面临的最现实和最直接的问题就是亲情的缺失。由于长期与父母分离，缺少与父母的交流，留守儿童经常表现为情绪上的紧张，缺乏安全感，情感相对冷漠；性格上较为内向、孤僻；行为上表现为独来独往，人际交往能力差，合作意识不强，常有撒谎、怨恨父母等行为的发生。

     学校是留守儿童教养的主要的地方，对于留守儿童心理健康，学校有着义不容辞的责任。目前，由于学校教育仍是应试教育占主导，素质教育流于形式；加上农村的学校的教育评价制度不完善，大多数老师仅仅关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件比其他同龄儿童差，在学习方面困难较多，很难引起学校、老师的注意；加上留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生心理问题；而老师却没有足够的重视，并且缺乏相应的专业知识，对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及，使其心理问题更加严重。所以学校应该特别关注留守儿童，特别是留守儿童的心理健康。学校可以经常开展一些有关留守儿童的活动。比如，给父母的一封信、爸爸妈妈我有话对您说、给留守儿童做一个心理讲座、让留守儿童给父母打个电话等活动。老师应该对班级的留守儿童的数量铭记于心，应该给予他们更多的关注与耐心。在空闲之余，可多找留守儿童谈话聊天，多了解其思想动态，及时的与远方的父母联系，相互沟通。在留守儿童出现问题时，老师在对其进行教育的过程中,除了要使用科学的教育方法以外,老师还要给予孩子们无微不至的关怀,要走进他们的内心世界,知道他们想要什么、在思考什么,同时还要让他们感受到老师的关爱。在对孩子们心境进行培养的过程中,为了提高教育的效果,老师要多从感情的角度出发。老师在对问题生进行教育的过程中,要利用加倍的关心去感化他们,进而取得学生的信任,消除孩子们的叛逆心理,同时老师要维护好他们的自尊心,多对他们身上的优点进行鼓励,当他们犯错误时,要根据实际情况进行教育指导,要让他们充分认识到自己所犯的措施,在和他们进行谈话的过程中,要将道理讲清楚,从家庭生活以及前途的角度进行指导,让他们充分认识到自己的行为所产生的危害。

     学校应设置专门的心理疏导课程。心理健康是农村留守儿童面临的一个重大问题。大力加强学校的心理健康教育工作是当前解决留守儿童心理发展问题的关键。为此，学校应当配备专门的心理健康辅导教师。对待这些长期得不到父母关爱的留守儿童开展定期的、特殊的心理辅导。还行该建立留守儿童心理发展档案，在档案中收集他们的心理健康状况和每个学生的心理特点及存在问题。并及时总结研究这些档案，发现档案中存在的学生心理方面的问题。另外，还应当对心理健康教师开展定期的培训，不断提升他们的心理学知识和沟通技巧，保证他们成为学生信得过的良师益友。组织“青年志愿者”等社会资源和大型活动关爱农村留守儿童。解决农村留守儿童的心理发展问题是一项重大的社会问题。需要社会各界的广泛关注。因此，政府应当在媒体的宣传和组织下，鼓励社会各界广泛参与到关爱农村留守儿童的活动中来。通过各种形式的帮助和支援措施帮助这些儿童健康成长。

俗话说，心病还需心药治。 任何人都代替不了父母的爱，代替不了父母的教育。外出打工的父母，不仅要给孩子物质财富，还要给孩子精神财富，不要光给孩子疼爱，还要给孩子以教育。有时候留守儿童最需要的就是父母的陪伴，父母每年应该抽一点时间，与孩子在一起，多了解孩子的学习和精神需要，多了解孩子的心理和情感需求。要针对教师和代理监护人反映的问题，及时与孩子沟通，经常与教师和代理监护人联系，掌握孩子学习和成长的第一手资料，适时对孩子进行教育和抚慰。

     政府应该加大学校的师资配备，让学校有更多的教师和时间投入到培养孩子良好的心理健康的工作当中去；联合社会的力量完善留守儿童帮扶机制，解决留守儿童的生活、学习等方面的困难；让全社会都来培养孩子健康的心理，促进孩子健康成长。

    我们作为他们身边的人，更应伸出双手，敞开胸怀，让他们投入到我们的怀抱，感受爱的温暖，让他们也不缺爱，敞开心扉和他们交流、谈心，做他们的知心朋友，对他们进行心理辅导。因为我们是社会主义核心价值观的继承者、传播者、践行者，我们应该采取各种措施，呵护他们健康茁壮的成长，这是我们每一位教育工作者的责任，也是我们的义务。