浅析小学生语文问题意识的培养

黄程程 

（六安市霍邱县石店镇五塔小学，592505220@qq.com）

摘  要：小学语文是语文学科学习的初步阶段,该阶段非常注重对学生思维意识的培养.这其中问题意识培养应该贯穿于小学语文教学的各个阶段,并通过它来激发培养小学生的学科自主探究能力.本文就指出了小学生在语文学习过程中的问题意识培养现状,并寻求培养小学生语文问题意识、促进他们主动发展的教学策略.  

关键词：小学生，语文，问题意识，培养

引  言：引言由于我国应试教育的问题依然存在，导致部分小学语文教师仍然只重视小学生解决问题的能力，却对学生问题意识的培养很少涉及。这种问题直接导致了以语文老师讲授为主，学生很少参与的课堂，所有的知识点都被老师讲完了。即使是一些语文老师上的优质课，也是老师预设的问题多，学生提问的少。所以一个习惯接受现成答案而不能提出问题的学生，怎么会有创造能力和创新精神？因此如何培养小学生语文问题意识至关重要。本文力求通过小学生问题意识的现状调查及分析学生问题意识淡薄的原因，提出培养小学生语文问题意识的一些对策。以此改变当前教学现状，让学生敢于提问，善问，能问。

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。现代教学中，问题意识的培养日益引起了人们的重视，因为问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。但是，现在我们的学生最大的问题就是不善于提问题。在课堂中“教师讲、学生答”的教学方式，使学生很少有问题，即使有问题，问题的质量也不高。因为学生自始至终就没有提问题的意识。

在小学语文教学中，如何培养小学生的问题意识，使学生敢于提问，善问，能问，是我们应着力研究的问题。下面谈谈本人在这一方面的一些认识。

一、小学生语文问题意识的现状调查

   为了了解小学生语文问题意识的现状，本人从我校随机选择了100名学生做了问卷调查，100名学生全部完成问卷。同时，在问卷调查后本人又随机听3节语文课，分别是四年级（34人）、五年级（28人）、六年级（26人），并对教学过程进行了详细的记录。

调查结果和结果分析

学生语文课堂倾向提问问卷调查表(表1)

通过上表可以看出，大部分学生并没有爱提问的习惯，这也是学生缺乏问题意识的表现。

                        学生实际课堂提问情况（表2）

从上表可以看出，课堂中的提问基本上都是老师提出的，然后学生尝试回答。很少有学生自主提问。

综合以上的调查与分析结果，我们可以基本得出我国小学生语文问题意识的现状是绝大多数小学生并没有意识到语文问题意识的重要性。能够自己通过课堂学习，提出各种新问题的小学生不多，大部分小学生也不能主动地向教师提出自己的问题。

二、 小学生缺乏问题意识的原因

那导致学生问题意识缺乏的主要因素是什么呢？其实影响学生问题意识的因素很多，总归可以分为两类：外部因素和自身因素。

1.外部因素

我国的教育理念是以“知识为核心”的。由于长期的“应试教育”观念，导致家长、学生和教师都注重学生的考试成绩，并不注重学习的过程，学生只要掌握解决问题的方法即可。所以有不少教师认为，课堂上就是教师讲，学生听和练，哪有时间让他们提问题，有问题也要等讲完或下课后才能提。这样看来，教师教育观念陈旧，并没有让学生主动提出问题的意识。因此，教师的教学观念确实需要更新。

2.学生自身因素

小学生在语文课堂上没有提问的意识，我觉得从自身方面讲有以下几点原因：

小学生内心对老师都充满了崇拜感，他们认为在课堂教学中，老师问，学生答是天经地义的事，问是教师的专利，回答是学生的本分，认为提问与自己无关。自己只要注意认真听讲，能够及时正确的回答老师提出的问题即可。

学生性格问题。有些学生性格内向，他们一向沉默寡言，不善于表现自己，在学习过程中，倾向于内在的思考，集中于内心活动，即使有疑难之处，也不好意思向老师提出。

对课堂内容缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”，小学生如果对课堂内容缺乏兴趣，那么想根据课堂内容提出有意义的问题也是不可能的。

学生个人能力因素。有些学生表示他们不会提问、不知道怎么才能表达出自己的问题。虽然有些学生对自己所学语文学科有着浓厚的兴趣，对一些知识和现象也想提出自己的看法与问题，但他们缺少必要的提问技能。

三、小学生问题意识培养的方法及策略

小学生问题意识的培养是小学语文教学的重要内容之一，只有教会学生运用自己的大脑去发现和探索问题，去思考和解决问题，才能真正把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。学生能否在教学过程中真正主动参与，问题起着至关重要的作用。所以小学生问题意识培养的正确方法及策略对小学生和我们教师来说显得尤为重要。

1. 改变教师传统观念

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所用到的知识是前人所总结出来的；而提出一个新的问题却需要学生有创造性和想象力。我们的小学生正处在儿童时期，他们对大千世界充满着无比的好奇心。伽俐略出于好奇心，在比萨教堂发现“摆的等时性原理”；牛顿对苹果落地现象产生好奇，奠定了力学的基础。可见好奇心，甚至于幼稚的“问题”，对于创造才能的发展有多么重要的意义。所以，对于我们教师来说应该把以往“填鸭式”、只重视向学生单向输送知识的教学方式改为不仅要向学生输送知识，更要培养和重视学生的问题意识。作为一名教师，如何尊重孩子的问题意识呢？我觉得应该注意以下几点：

 (1)爱护和培养学生的好奇心，对于学生提出的各种各样、稀奇古怪的问题，要给予充分的尊重和引导，要让孩子在尊重、信任、引导中树立信心，保持一颗对周围世界充满好奇的心。

(2)课堂教学中，要努力建立平等、和谐、民主的师生关系，营造崇尚真知、追求真知的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

(3)用启发式教学方法，激发好奇心。在教学过程中，采用启发诱导的方法激发学生的好奇心，使之由被动地接受知识变成主动地探索、研究，获得学习的快乐，同时也获取知识的成就感。

2 争对学生自身因素，教师可以采取的方法

(1)创设问题情境

针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，我们教师可以根据教学内容创设一些富有新颖性的问题情境，因为这样的问题能够唤起学生的求知欲望，迫使他们想对新颖事物问个究竟。那么如何才能创设良好的提问情境？首先，教师要营造民主、和谐的课堂教学氛围。教师要从讲台上走到学生中去，与学生做朋友，成为学生学习的合作者、促进者。只有在民主、和谐的氛围中，问题才会发现。其次，要留给学生提问的时间和空间。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，学生没有自己思维的时间，没有机会去发现问题、提出问题。

(2) 引导探究，让学生有问

由于语文是一门语言学科，其自身有一定的枯燥性。这就导致很多小学生并不喜欢语文这门课。所以想让他们对课文提出有创造性的问题是不容易的。那么在这种情况下，怎样才能让小学生在课文学习中发现问题呢?我觉得一个有效的途径就是鼓励引导学生大胆质疑，提出自己的疑问并让他们从中获得一些乐趣。

在我的日常语文教学中，为了想让学生发现更多的问题，在一节语文课中，我经常把更多的时间用在诱导学生提出问题，把更多的时间留给学生去自主发现问题，让他们在更自由的空间里去发挥想象力。

(3)让学生知道怎么问

好问是小学生的天性，是小学生求知欲的表现。教师要善于利用小学生的这份天性，在课堂教学中，不仅要鼓励学生敢于质疑问难，还应教给他们相应的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。在教学中，让学生学会怎样问的方法有以下几种：（1）从最基本的问题质疑，如形近字之间的相似与不同。（2）从课题入手，从知识点的前后联系上去质疑，把课题具体化，从而明确本课要学习的内容。（3）从结论质疑，如一段的段落大意为何这样概括，概括的根据是什么。

当然，问题意识的培养不是一朝一夕的事情，需要教师在教学实践中，根据具体教学情形选择合适的方法引导学生，培养他们的问题意识。我们老师需要做的是更新观念，不再拘泥于固定的传统的教学模式，善于引导和点拨，努力营造一个和谐、快乐的教学氛围，让学生敢于提问，善问，能问。只有这样，我们小学生的语文问题意识的形成才有希望。

参考文献：

【1】阎迎春：谈教学中问题意识的形成与培养【J】；兵团教育学院学报；2005年02期

【2】王源源；试论学生问题意识的培养【J】；教育理论与实践；2004年12期

【3】姚本先；论学生问题意识的培养【J】；教育研究；1995年10期