数学绘本对提高小学生学习效率思考与实践
李芝林
(六安市霍邱县城关镇第一小学学校,441415946@)
摘 要: 数学绘本在小学数学课堂教学中的有效应用,一方面能够转变学生对数学课堂的看法,使课堂教学内容不再枯燥无味,并能够更好的保障课堂教学氛围;另一方面,凭借数学绘本的内容,更便于让学生直观的了解教学知识,以便巩固数学课堂的教学质量。本文基于数学绘本对提高小学生学习效率的认识展开分析,在明确思考实践对策同时,期望为后续小学数学教学工作的展开提供良好参照。
关键词:数学绘本;小学教育;学习效率;思考实践
数学绘本是基于现代教学需求衍生而来的“图画书”,主要是指书籍内容以图画为主,并附有少量文字的工具书。绘本的内容能够基于学生的生活经验与社会认知呈现生动的小故事,并能够通过生动形象的文字与图画向学生传达基本的数学知识,以便为数学教学工作的展开提供更全面的资料基础,使数学课堂更富有趣味性与故事性,并激发学生学习兴趣。
一、凭借数学绘本,可提升学生对学习兴趣
根据以往应试教育影响下的小学数学教育资料可知,传统教育形式在基础教学理念与方法方面都普遍存在内容枯燥,知识单调的缺陷,学生长期处于此种课堂内,无疑会严重打消对数学知识的积极性,使整体数学课堂教学质量水准受到严重影响。
而数学绘本的有效应用,能够结合课程知识点,将知识内容以小故事的形式展现在学生眼前,期间还能够提供更具体的插画提起学生的学习兴趣,以便数学教育关注度得以延续,使课堂教学氛围得以更好的营造。其次,基于数学绘本拟定的教学方案,其内容能够得到极大的充实,并有助于教师发现教学的关键点,以后即便没有数学绘本的帮助,也能够借由以往经验提供较灵活的教学平台,以便学生学习的兴趣得以持续,并增强数学知识学习的效率。
例如,在学习北师大版小学二年级数学上册《购物》一课时,教师可以基于课本向学生阐述什么是购物,并在此基础上引入数学加减知识的概念。期间,选用数学绘本能够让学生迅速融入故事中,期间可分配任务让不同学生选购商品,而后再提交给教师。与此同时,教师也可以让学生主动跟随父母去购物,让学生了解数学知识在生活中的应用,便能够极大刺激学生对知识学习的积极性;再例如,学习北师大版小学二年级下册《时、分、秒》一课时,借助数学绘本中故事对于时间的阐述,能够让学生更深刻的理解时间的概念。期间教师也可以引导学生,比如小羊与小鹿一起去看电影,等待时间花了10分钟,电影播放了一个半小时,请问他们一共耗费了多少分钟?在分钟与小时的转换中,能够让学生更深刻的理解时间的转换规律,并矫正学生100进制的错误思想,使数学课堂教学质量得以显著提升。
由此可见,数学绘本在数学教学课堂中的有效利用,能够为基础知识的教学提供更灵活的教育平台,使学生更容易接受课本的教学内容,以便教师能够更好引导并把控课堂教学节奏,使课堂教学氛围得以营造营造,同时凭借绘本内容,更能够吸引学生的兴趣,将传统数学课堂教学印象转型,使学生对知识的理解更加深刻。
二、凭借数学绘本,可增加学生对数学的认识
小学生主要以具体形象思维为主,在理解知识时需依靠大量的直观经验,在感知的基础上形成对知识的表象,然后理解知识的本质和规律。因此,对于小学生而言,只有经历充分的感知,才能积累表象,理解本质。
数学绘本符合小学生的思维特点,在绘本中,儿童文学家借助丰富的图画,采用学生可以解读的词汇,将数学知识巧妙地融合于故事中,使学生在阅读时,能更直观地接收、转化各种观点,无形中加深学生对知识的理解。例如,在学习北师大版三年级数学下册《面积》一课时,借助数学绘本内详细的内容,便能够让学生更加客观的理解面积的数学概念。
在针对《面积》一课展开教学工作期间,教师需明确面积属于概念性知识,它既无法通过学生尺子测量得到确切数值,也很难让学生更直接的了解课程的重点。因此,教师必须基于边长、周长等一维数据对处于二维的“面积”知识进行阐述,才能使学生对知识有更强的认知。根据以往课堂教学经验可知,多数学生在学习《面积》一课时,思路通常仍旧局限于可测量的数据,这使得面积计算过程中,经常会潜移默化的受到长度等信息影响,直接选用直尺对图形进行测量,甚至还会认为周长越长面积越大,这样无疑严重误导了学生对《面积》的认识。在此期间,借由数学绘本,教师可以将《面积》一词融入绘本的故事场景内。
比如,在对比绘本内两张桌子的大小时,教师可选用数个餐盘拼接直接比较数量的差异,在此期间,第一张桌子能够容下8个餐盘,而另一张桌子则能够容下6个,由此便可以得出第一张比第二张桌子面积更大,能够让学生更清晰的认识到面积的含义,以便为后续相关知识教学奠定更扎实的思维基础。另外,在基本的面积比对期间,教师也可以使两张桌子同时摆6个餐盘,只是第一张桌子餐盘之间有空隙,而第二章桌子的餐盘紧密排布,期间明确餐盘的大小都是一样的,便能够让学生在原有数字量化的基础上,形成更具对比性的的标准,使《面积》课程教学知识深度得以延续。
由此可见,数学绘本在小学数学课堂中的有效利用,不但能够提供更直观的视觉表达平台,以便学生巩固基本的数学知识,同时通过概念的转换,也更便于学生理解抽象的数学符号与计算原理,使整体课堂教学质量水准得以显著提升,同时更便于把控核心知识点,使教学工作的开展更加科学合理。
三、凭借数学绘本,可加强学生数学知识的广度
教材是教师实施教学的依据,但不是唯一。新课改要求中指出:“在数学教学活动中,应当积极寻找合适的学习素材,如数学史与数学家的故事等,以开阔学生的视野,丰富教师的教学资源。许多数学绘本采用独特的绘画手段和丰富的故事情节,向学生展示数学知识。因此,教师在教学中可以选择合适的数学绘本,扩充学生的知识面,开阔学生的视野。
例如,在学习北师大版小学一年级下册《生活中的数》一课时,教师便可以结合数学的历史,让学生了解传统数学课堂之外的世界。期间,提供数学历史绘本,能够让学生能够更直观的了解数学的衍生史,使学生了解数学知识学习的必要性与应用方向,以此激发学生对于数学知识学习的兴趣。比如在远古时代,人们还没有确切的数字概念时,便经常使用手指或系绳结的方式记录自己的生活琐事,但是随着时间的不断发展,人们便发现这些东西很容易被遗忘,由此才发明了数字,并逐渐演变成了现如今复杂的数学体系。
通过历史绘本的教学,学生能够在了解数学知识的起源同时,拓展对数学知识的认知,使得数学课堂教学氛围得以更好的营造,并增强对基本数学概念的理解。与此同时,也能够为教师教学方案的拟定提供细致的参照,以便增强数学课堂的灵活性,使现阶段小学数学教育工作更贴合新课改的要求。
四、结语
数学绘本在小学数学课堂教学中的有效利用,不但能够为学生提供更直观的故事引导渠道,使学生对数学知识的应用理解更加深刻,同时更能够充实教学方案的内容,以便课堂教学质量水准得以显著提升,为后续教学工作的开展提供更好的引导。故而,在论述数学绘本对提高小学生学习效率思考与实践期间,必须明确数学绘本在小学数学课堂教学中的利用方法,并拟定详细的引导方案,才能使小学数学课堂教学质量水准得以更全面的保障。
参考文献
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