谈新课标下信息技术与数学教学的整合
安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学 李芝林
摘要： 随着时代的发展，科学的进步，人与人之间的交流变得越来越容易和频繁，信息的传递也变得更加便捷和迅速，这一切都得益于网络信息技术的出现。文章立足于初中数学课堂教学现状，主要分析了新课标下信息技术与初中数学教学的整合途径。
关键词：新课标；信息技术；课堂教学；教学整合
在信息技术环境下，容我们深思一下，若将信息技术与抽象的、充满理论性的初中数学结合起来教学，让学生感受到学习数学的乐趣，学生就可以快速的掌握所学内容，那么学生的学习效率得到提高，教师的教学质量也得到提高。所以本文简要分析了新课标下信息技术与初中数学教学的整合。
一、运用信息技术，可提高学生学习兴趣
初中数学是一门抽象性和理论性极强的学科，如果教师在课堂上一味地讲解，学生会容易觉得乏味而感到困倦，老师的付出没有回报，学生也没有学习到新知识。信息技术是一项富有实践性和创造性的教学辅助工具，可以将各种各样的教学资源、资料声像并举的展现在学生眼前。而学生对于新颖的事物总是充满好奇心，会乐此不疲的采取行动来满足自己的好奇心，若教师将传统教学与信息技术结合起来，使课堂变得有趣，不再单调、乏味，可以激发学生学习数学的积极性，进而激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。比如在初中数学“圆”这一章中，各知识点之间彼此是动态链接的，因为图形间蕴藏的规律和结论是不变的。在没有运用信息技术的情况下，老师只能在黑板上简单地画出各图形位置的变化，学生很难感受到图形与图形之间的联系与变化。而此时如果教师用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理、切割线定理和割线定理，老师只要轻轻一按鼠标，各定理所要表述的含义以及各定理之间的关系就被演示出来，将传统教学中的静图转变成形象的动图，将枯燥、无聊的知识用有趣的、具体化的动图来表示，不仅活跃课堂氛围，还提高学生的学习兴趣；而将难懂的、抽象的概念简单化，增强学生的自信心，学生会改变学习初中数学的态度，将努力学好数学。新颖的教学辅助工具吸引学生的目光，激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习效率。
二、运用信息技术，充分发挥学生的主体作用
在学习的过程中，学生是主体，而老师只是扮演着传道授业解惑者的角色。在上课之前，教师会将所授内容展现在PPT、Word等中。在上课时，以PPT、Word的形式传授学生学习的内容。在这个过程中，教师讲解，学生认真的听讲，至于学生学得的知识有多少，老师是无从得知。但应用信息技术可以很简单的解决这个疑惑，因为老师上课时所讲授的知识可以被记录下来，学生有不懂的地方，在家可以看老师的PPT和视频，及时解决自己的疑惑。比如九年级二次函数的应用题：“某商场购进一批单价为16元的日用品，经试验发现，若按每件20元的价格销售时，每月能卖360件，若按每件25元的价格销售时，每月能卖210件，假定每月销售件数y（件）是价格x（元/件）的一次函数．（1）试求y与x之间的关系式；（2）在商品不积压，且不考虑其他因素的条件下，问销售价格定为多少时，才能使每月获得最大利润？每月的最大利润是多少？”教师在课堂上讲述该道应用题的解法，一些同学可能课上听明白了，但课后忘记这道题的解题思路时，该怎么办呢？在这里信息技术的优势就有所表现，学生可以查看教师PPT进行思考并自主学习，寻找解题思路。在信息技术环境下，学生在课堂上没有弄明白的题目，可以看教师的PPT和视频资料，同时教师也不用担心学生哪个学习板块没有掌握。如果学生自己有想要再加强、巩固的学习内容，也可以通过信息技术来完成。
三、运用信息技术，可以加强教师的主导作用
在课堂教学中，学生是主体，教师引领学生学习。在传统教学模式中，教师的主导作用难以得到体现。如果信息技术作为课堂教学的一个部分，教师引导学生在一定的情境中寻找现有的学习资料主动地获取知识，可以拓宽学生的知识面，同时使学生掌握一门科学技术，与时俱进。比如初中数学八年级下册的勾股定理。在正式上课之前，教师可以运用信息技术收集一些与勾股定理有关的素材，比如《外星人与勾股定理》，从表面上来看，这类知识点本身就具有吸引学生的魅力，因为外星人是否存在本身就是个谜题，而现在老师要传授的知识点又和外星人有联系，此举激发了学生的好奇心，可以带动学生学习的积极性。教师以此案例为引子为学生讲授勾股定理的知识之后，指导学生利用该知识点。比如下面这个题：“小明想知道学校旗杆的高度，他发现旗杆上的绳子垂到地面还多1m，当他把绳子的下端拉开5m后，发现下端刚好接触地面，求旗杆的高度。”教师可将文字信息运用信息技术转变成图形，帮助学生解决这一问题。除此之外，教师可以引领学生去查找有关勾股定理的资料，如勾股定理的定义、推广和国内外的简史等。新时代的教学，希望教导出来的学生是全方面发展的，而网络信息技术的优势在此可以得到体现，信息技术可以为学生提供更多的学习资料，为学生实现自我发展提供条件。而教师引导学生应用信息技术搜寻资料时，可以帮助学生学得一项技能，即如何在众多资料中搜索所需资料。
结语：
综上所述，在实施新课程标准的背景下，将信息技术与初中数学教学整合，使得传统的教学模式变得形式多样，更加有趣，大大地调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的主体作用，加强教师的主导作用，提高学生的学习效率，也为学生的全方面发展提供了条件。由此可知，信息技术的使用，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1] 王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2016(10)
[2] 唐茜.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报. 2008(02)
[3] 何俊.翻转课堂教学模式对提升初中数学教学质量的探讨[J].新课程(中). 2016(09)
