提高课堂效率,培养优生转化学困生
寿县瓦埠中学 曹宏林
近十年的工作经历,在教学上总结出符合我校学生实际情况,并具有自己个性的教学方法。“教学有方,教无定法”,任何企图将教学方法公式化、模式化、绝对化,以一种教学方法作为唯一永恒不变的教学方法的倾向都是不正确的;就教学方法本身来说无所谓优劣、好坏,只有适当、有利于优化教学过程的方法、有利于学生学习的方法,才是最好的方法。方法的选择应具体情况具体选择,因人而异,因时而异,因环境不同而异,方法应该是灵活多变的。选择怎样的教
法才是“适当”的呢?我们每个教育者都在思考着。
我校地处农村,是典型的农村中学,大部分学生基础不够坚实,水平发展参差不齐,这诸多因素给我们教学带来很多不利。这几年的工作经历,有过许多成功的例子,也有过相当多的难忘的教训,在这成功与失败中,我总结出符合自已也符合我校学生的教学方法。“教学”应该是教与学的过程,这两个过程应该是同等地位的,不能有先后之分,但由于以往教学大纲的不明确或是自已的认识不够,总把“教”放在首位,把“学”放在末位。只有把“教”与“学”放到同一平等的地位,才能正真做到课标的要求——“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则。我校仍然以课堂教学为主,在课堂上做到:“学生学会英语,会学英语,会做英语”是我追求的目标。为了实现这一目标,我苦苦追求,不断总结,不断实验,特别是教了几届毕业班,使我在教学上积累了宝贵的经验,总结出“提高课堂效率,培养优生,转化学困生”的教学方法。以下就这个问题,谈谈自已的一些肤浅的认识。
一、更新教育教学观念,提高课堂效率
传统的英语教学往往是以教师为中心、以课堂为中心,教师只“授业解惑”,实行“注入式”教学,学生处在被动与无知的状态,往往不求甚解,更谈不上探索、创新能力。更新教育教学观念,充分了解和尊重学生,确立学生的主体地位,鼓励学生动脑、动手、动口、动笔,把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知的探索、创新过程,让学生积极地展开思维、主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位,提高学生的主动创新能力;其次,应建立新型的师生关系,必须淡化教师的自我权威中心意识,努力营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与平等探讨的氛围,善于倾听不同的言论,鼓励、培养学生的好奇心,探索性,在教学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与英语学习活动的全过程。
以往初三英语教师关注的是学生的中考成绩,上课以“填鸭式”的满堂灌,以“题海+压力”的基本公式上课,通过考试对学生施加压力,全不理会学生的学习兴趣,为了迎接考试,向学生施加大量的训练题,教师也要埋头在作业批改之中,考后排名排队,“分、分、分、学生的命根”,“考、考、考,老师的法宝”,这种状况必须改变。我注重引导学生对问题的提出,分析,解决,在其中要培养他们学习英语的兴趣,每一堂课中,各位学生都有不同的收获,基础好的学生能得到更好的发展,基础差的学生能得到进步、能看到学英语的前景;我注重给学生以学习英语的信心,我校学生基础普遍差,每上一节课都要从学生的神态中理解学生的学习动态,如果所讲的内容太深,大部分学生都不理解,这就得把难度放浅,讲的速度也不能太快。在2009—2010学年度,我教一个基础比较差的班,而且在学习态度上非常懒散,针对这种情况,我在教学中,注意把英语内容讲得显浅些、有趣些,让基础差的学生听起来也觉得理解,然后逐渐深入,不断的鼓励,这样不但培养学习英语的兴趣,而且提高学习英语的信心。最后在中考中,这班的英语综合平均成绩也达到了较好的水平。
二、认真钻研教材教法,积极指导学习方法
在英语教学中,我刻苦深入钻研教材,从中挖掘教材的内在联系,使知识不断沿着横纵两个方向发展,并在原有的基础上有所创新,从而激发学生的求知欲望,达到提高教学质量的目的,在课堂中也更好地提高了教学效率。
在英语教学中,我不断地指导学生的学习方法,正如“授人以鱼,不如授人以渔”。学生共同的学习方法,我就在课堂上进行全班指导,比如,在讲如何提高英语的阅读理解能力的时候,我指出:“阅读的时候应带着问题去读”;再如,在讲如何做笔记的时候,我指出:“应该有选择性的做笔记,把你理解的东西用自己的语言记下来”等。由于学生个体的差别,他们每个人的学习方法应该不同的,我引导他们应该找出符合自己的学习方法,在学习中经常不断的总结方法,如有必要对某位学生可以为他提供一些方法供他参考。特别是优秀学生及学困生的学习应该讲究方法,对优秀学生我在指导解题时,要求他们对题做到“变题”、“一题多解”或“拓展”;对学困生我在指导学法时,要求他们准备七年级到九年级的英语课本,有空就“随便翻翻”等等。
三、认真备课,精心选题,科学训练
为了提高课堂效率,必须认真备课,要备学生,备教材,备考纲等等。2010—2011学年度,我教九(3)班英语,学生的基础稍好,备课时,我对整个英语教材、考试大纲,深入研究,全面掌握,把握整个教材的重点、难点、考点,认真备好每一节课,结果这班在中考平均分达全县平均水平,这在农村中学中取得这样的成绩已经算不错了。
四、培养优生,转化学困生
这几年来,我所教的班级在期中、期末统考中,平均分都是好的,我的经验是:转化学困生。我在平时教学很注重学困生的转化,所谓学困生一般都智力正常,只是基础差,不想学习的那一类学生,他们完全可以通过学习,提高英语能力和英语成绩的。我认为转化学困生,首先你要增强与他们的感情,与他们打成一片,了解他们,掌握他们的学习动向,找出“学困”的根源,然后对症下药;再次你要帮助他们树立学习英语的信心,不但在课堂上关注他们,在课外也应更关注他们,多给他们鼓励,对他们提出的问题要热情的回答。只要他们能自觉地投入到英语学习中来,并持之以恒地学习,他们一定会成功的,教师一定持有“学生比教师聪明”的观点。只有把班里的学困生进行转化,班的平均分才能不给拉得太大,平均分才能提高,这是我的经验。但班中一定有些优秀的,能力比较突出的学生,这种情况就要求教师对他们“另眼相看”了,象这样的学生一般学习是比较自觉的,你应该给他们更高的要求,这样在考试中或是竞赛中,才为你争得意想不到的荣耀。
总之,我深深地懂得:一名新世纪的人民教师,人类灵魂的工程师,肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命,为了无愧自己的良心,我只能在教育这片热土上,做得更加勤恳,更加努力,用自己的心血去拼、去博!