如何教学一年级拼音
张玉玲
淮南市八公山区第四中学1330911270@
摘要 创设情境,开展活动,结合生活激发学习的兴趣。
关键词 兴趣 桥梁 积极性
引言 《语文课程标准》对第一学段拼音教学的目标定位是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
刚跨入一年级的学生,对未来的学习充满幻想和希望,而首先接触到的汉语拼音是他们要面对的第一道学习难关。这部分知识内容单调,枯燥、无趣,如果教师只是让学生简单地,一遍一遍地拼写认读,他们肯定不感兴趣;而拼音又是学习语文的基础,拼音学不好,会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。如何提高拼音教学效率,让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?经过几年的学习和探索,我积累了一些粗浅的经验。
一创设情境,激发学习拼音的兴趣。
在汉语拼音的教学中,有些字母的读音、形状容易混淆,这是汉语拼音教学中的难点。创造与学生关系密切,符合学生已有知识经验的教学情境,有助于一年级学生在活动,在自主实践中兴趣盎然的学习。如:在教学单韵母b 和 p时,可利用多媒体课件创设“听广播”和“爬山坡’的动画片段,给动画片中的“b”和“p”配上动作,让学生在形象、直观,富有童趣的情节中认识字母,学习字母。在教学复韵母 ai和 ei时,可以创设“龟兔赛跑”的动画情境,给小动物配上音节,让学生在轻松、愉快的状态下学习汉语拼音,掌握知识。在教学ei这个韵母时,还可以自编猜谜语的教学情境,帮助孩子记住ei的组合:“小兔飞飞,爱喝咖啡,e前一后,喝了一杯。”使学生更好的区别ei 和 ie。低年级的孩子思维形象具体化,创设丰富多彩的教学情境,能够增加拼音教学的趣味,极大调动孩子的天性,培养孩子的积极主动性,使他们学习汉语拼音的兴趣更浓厚。
二利用情境图和语境歌,搭建学习拼音的桥梁。
儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于新入学的儿童来说,a o e I u v 等字母并不陌生,而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语言中经常出现的。其实,大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上,学生是不会感兴趣的。大多数语文教材在汉语拼音教学时,都给拼音配备相应的“情境图”和“语境歌”,即将同一组字母纳入一幅情境图中,并配以相应的语境歌。生动,直观、形象的吸引学生掌握声母、韵母的读音。如g k h 一课的情境图为:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥跑来劝阻他,小弟弟很听话,忙把蝌蚪放回家。教学中,教师出示情境图,用讲故事的方式导入新课,接着再指导学生一边看图,一边读语境歌 ,引出本课所有教学的声母。这样就把字母教学寓于生动的情境和语境之中,借助形象生动的图画和朗朗上口的儿歌,配上动作表演,大大调动了学生的学习兴趣,帮助学生读准音,记住字母,使学生在愉悦的环境中,水到渠成地掌握了所学的知识。这样,既是对教学内容的练习、复习与巩固,也在所学的声韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间搭建了一座桥梁。
三 开展活动, 调动学习拼音的积极性。
低年级的孩子,集中注意力的时间短,在学习过程中很容易注意力分散,影响教学效果。在设计教学时,尽量将枯燥无味的教学内容转化为丰富多彩的教学活动。比如:多运用朗读儿歌、制作游戏、动手表演等教学形式展现给学生,提高他们学习汉语拼音的积极性,培养学生创新思维和创新能力。
首先朗读儿歌 。 儿歌朗朗上口,通俗易懂,生动活泼,是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说,尤为喜欢。抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌:“一声平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡”。 再如标调儿歌:“先标a o e , 再标 i u ü 。 i、u并列标在后, i上标调把点抹, 轻声不标就空着。”通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,,而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中学习拼音。
然后制作游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业的孩子,成为一年级的小学生,自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式。用玩中学、学中玩的方式,极大的调动了儿童的天性。例如:“找朋友”——声母和韵母找朋友,组成音节:4名学生拿“b”卡片,4名学生拿“a o i u”字母卡片,站在讲台上,其他学生拍手唱:“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成 “b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节,然后台下的学生齐读组成的音节,学生兴趣盎然,对字母音节记得很牢。在游戏中学习,让孩子快乐地、潜移默化地接受拼音的知识,充分调动孩子的积极性,提高了学习的效率,学生在兴奋地参与活动时,就记住了拼音知识。
最后动手表演。根据心理学的研究,低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主,而拼音的知识则比较抽象,所以适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与生动的表演,既学到了知识,又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b p f t等等,可编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。
四 联系生活,激活学习拼音的智慧。、
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符,要想让学生有
趣地学,就要充分利用教材,联系生活,编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性,通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。用故事来教学,不仅可以降低教学的难度,还可以激发学生的学习兴趣,极大地激活了孩子们的语言智慧,使其得到了充分的发展。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,a a a ——a a a。 将a写在黑板上,让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法,大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!ooo--ooo 。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,eee--eee。身子白白的,嘴巴红红的。哇!清晨的小河好热闹啊!这样就营造出一个童话故事般的环境,学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a,o,e的读法,提高他们的积极主动性,也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣,同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时,老师可以让学生自己编故事,编出故事的可以得到奖励,这样更加激发了学生的兴趣了,有利于培养他们的思维能力和积极主动性。既丰富了课堂教学,又发展了学生的语言,激活了学习拼音的语言智慧。
总之,要开展好低年级拼音教学工作,努力培养学生对学习汉语拼音的浓厚兴趣是关键。灵活的教学方法,多样化的教学形式,是激发学生学习拼音积极性的不二法门。当学习成为一种乐趣时,学习才更为重要。在汉语拼音教学中,教师要注意激情,创情,将师生情感融于学生的认知活动全过程,这样就会大大提高学习效率,较快的掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想情感、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识,针对儿童形象思维发达的特点,在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法,寓拼音教学于儿歌、故事、游戏、表演之中,努力营造有趣的教学氛围,激发学生的兴趣,调动学生的主动性,激活学生的思维,发挥学生的想象力,让儿童在欢乐的气氛中学得轻松,学得快乐,真正成为学习的主人。
八区四中 张玉玲
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