摘 要:时代进步,现今社会提倡素质教育,新课改中也要求教师在课堂教学的方式上要体现素质教育。英语学习,最终是为了我们更好地与人交往,更好地与国际接轨,在初中英语课堂教学中,笔者不断尝试、摸索、坚持,致力于在素质教育的时代中寻找一种符合学生情况的教育方式。
关键词:初中 英语 课堂 教学 模式
引 言
随着课改的深入开展,全面提高初中英语课堂教学质量,减轻学生英语学习负担,实现课堂的有效性已经成为当今初中英语教师及初级中学研究和讨论的焦点。在我们日常教学中,只有彻底了解学生的学习状况,找到学生学习英语的薄弱环节,有针对性的采取恰当的教学方式,才能提高学生学习英语兴趣,才能让学生们领略到学习中获得成效的喜悦。使学生们学习英语形成一种长久的、可持续的有效学习方法是每个初中英语老师的教学追求。经过多年来的教学实践和探索,我认为可以从以下几个方面分析当前英语教学现状,并指出自己在教学实践中可行的高效英语课堂教方法:
一、初中英语课堂教学模式存在的问题
1. 以教师为主体的讲解式教学模式。以教师为主体的讲解式教学模式,上课时绝大部分仍以教师讲授为主。教师领读单词、课文,教师给出学生写作例文,教师针对根据教学设计对重点词汇举例…… 这样,留给师生活动就会变少,教师很少顾及学生的学习情感,学生由于处于被动地位,学习积极性低,学习效率差。
2.简单无效的考查式教学模式。教师在考察学生词汇掌握过程中,直接读出英语单词让学生们拼写。从表面上看,学生能按照老师的指导很快的写出考察内容,但是学生们经过一段时间后会忘得一干二净。逐渐产生厌学情绪。当然死记硬背单词和语法规则,不会实际应用,收效甚微。长此以往,学生对学习英语失去信心,甚至产生厌学情绪。
3.以母语的教学思路设置课堂式。由于学生整体英语水平较低,有些英语教师较多地运用母语教学,进行“翻译式”教学,使得英语课堂变成了以汉语为主的课堂教学。学生在其影响下,也是“金口难开”,很少甚至不说英语,导致学生口语水平低。同时,这也有可能使一部分学生产生厌学情绪。
4. 有些教师不能透彻地掌握教材,处理课文缺少灵活性,教学方法呆板,又不善于学习别人的长处和更新知识,长年累月地重复这种教学,感到厌烦。另外,有些教师教学任务重,既当班主任,又同时教几个班,还有中考压力,一天忙于教学等事务之中,时间一长,也容易产生厌烦情绪。
二、英语课堂教学模式存在问题分析
上述中学英语课堂教学方式存在的主要问题,产生的原因较复杂。有客观原因,也有主观原因,
总体原因
1.客观原因
初中生源参差不齐,为了照顾大多数学生,在英语课堂教学中,有些英语教师怕学生听不懂,理解不了,就是用汉语反复解释。较多的是用汉语进行解释,使得一部分学生产生厌学情绪。反过来,学生的厌学情绪又影响了英语教师上课的情绪。时间长了就形成了恶性循环、这是对教师和学生都不利的事情。
2.主观原因
有些英语教师已经习惯于用传统的教学方法进行教学,原因是:传统的教学方法简单,省事。
具体表现
1.教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2.跟着考试的指挥棒走。
虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,全面开展素质教育成为一句空话。
3.外语教学用母语讲解。
英语教学,应尽量培养学生的英语思维,即尽量用英语来教学,但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。
4.教师教学和学生学习任务过重。
在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很重,也使学生产生厌学情绪。
三、关于英语课堂教学模式问题的对策
针对上述主要问题及其原因分析,要提高初中英语课堂教学水平,我认为应做到以下五点:
1、备好课,做好课前准备。 备课,包括备教材、备学生、板书、备教具等。教师只有认真备课,才能在教学过程中胸有成竹。课前要考虑到每位学生的情况,了解学生的差异性,对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法,但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况,灵活应对,尤其在阅读课文时,由于英语是语言学科,对于推测字里行间隐藏的含义,学生可能会做出各种各样不同的理解,对此老师要如何解答,都必须在课前有所准备。备自己,也就是教师在上课前应该调整好自己的情绪,做到精神饱满,头脑清晰,胸有成竹。有人说,快乐是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生,让学生感受到快乐,振奋学生的精神。老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。
2、精心导入,激发学生兴趣
精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟,通过丰富多彩、灵活生动的形式,创造出一个良好的课堂气氛(Warming up),如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展Let me guess.或Follow me.等有趣的复习知识的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
3、采用灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。
英语教师不仅应该在思想和行动上实现观念转变。更应该注意根据教学实际,采用不同的教学手段。在探索中创新,在创新中成长。发挥教师的人格魅力,形成自己一套具有自我特色、行之有效的教学方法。
4、强化用英语口语讲授,合理安排学生读写训练。
英语教学强调培养学生的听、读、写、译等基本语言运用能力。因此,教师应尽量用英语讲课,但要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等,要让学生感觉到正确的发音。课堂讲解时,应尽量用简单的英语表达讲授的中心内容,这样,除了英语听力课之外,学生还有更多的机会听英语。每周一到两篇与教学内容难度相符的短文训练,能够提高学生的阅读能力,增加学生们的词汇量,为他们的终身学习奠定基础。当然,教师们也要注重学生的写作能力的提高,对学生进行面批、面改,或小组间发现问题进行纠正,让学生们真正的参与到英语写作中来。
5、有效课堂课后反思
有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施,还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否,同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助,为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展;作为教师个人的反思,可以更好的提高自我的教学效果,更有利于下一次的教学。
总之,在目前教学环境下,初中英语教学还存在很多问题,而解决这些问题应根据学生和学校配置的实际情况,以学生为出发点,因材施教,采取多种方法来激发学生的学习兴趣,从根本上促进学生们的英语水平提高,为他们的终身学习英语奠定良好的基础。
参考文献
《改善农村初中英语教育现状的思考》,王菊、李彩云,教育科学:引文版