摘要：“留守儿童”一个背负着缺少亲情关爱孩子的代名词，对于有些孩子来说，这个名字并不光鲜，甚至非常抵触。在与他们交往的过程中，我渐渐发现他们渴望得到关爱，希望摘掉“留守儿童”这个帽子，因为这个名字让一部分学生觉得他们与其他孩子不同，他们同样渴望得到父母的关爱，老师的认可，只有走近他们，才能真正倾听他们的心声。

关键词：留守儿童  走近心灵

正文：

我是一名农村中学的教师，之前曾在安庆市最偏远的岳西县店前中心学校工作5年，期间担任三年的班主任工作，2014年9月任教于迎江区罗塘初级中学，至今又担任了2届毕业班班主任。虽然工作的地点变换了，但工作的对象没发生变化，这两所学校有一个共同的特征：都属于农村中学，班级的一大半都是留守儿童，他们的父母大多外出打工，甚至有的学生是独自一人在家生活，他们中的大多数沉默寡言，很少主动与人交流。如何打破这种局面？这需要班主任发挥工作的艺术，让他们接纳你，让你走近他们的心灵。

片段一：大山深处孩子心灵的救赎

当班主任的第一年，我碰到这样一个学生熊君，他在小学的时候学习成绩很好，当时他的父母还没外出务工。就在熊君踏进初中校门的那一年，他的弟弟降生了，同年，他父母带着小儿子赴温州经营一家小店，独自留下熊君在家上学。在熊君写的一篇周记中我看到这样的内容：“你们都是坏人，都是儿子，你们为什么那么狠心，让我独立，多么冠冕堂皇的理由，你们等着，以后我和你们恩断义绝。”看到字里行间一句句绝情的话，给我触动很大。我第一次找熊君到办公室谈话，了解他在学校的生活情况，当时他的态度很腼腆，觉得不好意思，我并没有询问他的家庭情况，在简单的交流后，我邀请他中午去我家吃饭，他当时很错愕，我解释道，老师准备了一些菜，吃不完倒掉可惜，记得过来。

上午第四节课后，我在教室门口等他，他当时匆匆出门，直到被我喊住后他才停下，我拍了拍他的肩膀，以开玩笑的口吻说，老师家里又不是龙潭虎穴，不就是吃个饭嘛。他笑的很腼腆。中午我们吃的很融洽，饭后熊君表达了感谢，从他的眼神里看的出他的感动。自此之后，我专门为熊君准备了一个工作笔记本，记录他平时的表现，在他做了好人好事、出色完成班级任务时在班上通报表扬，渐渐的我与他走的近了，一些他埋在心里的话开始和我诉说。

一天中午，熊君主动到办公室找我，从他局促的眼神里我看出他有事要说，我为他倒了一杯热水，提醒他记得带水杯，天气冷可以到我办公室来倒热水。我为他搬了把椅子，询问了近期他的情况。慢慢的他的情绪开始有点激动，他告诉我，是不是父母有了二胎之后，就不喜欢自己的大孩子了，为什么我的父母将我一个人抛弃在家？他们是不是不要我了？他越说越激动，泪水不停的从脸颊滑落。我走过去轻轻拍打他的肩膀，等他情绪稍微稳定后，我指了指外面的一颗梧桐树，告诉他每片树叶都是大树的孩子，他们在大树上时汲取大树的营养，总有一天他们要远离大树的怀抱，他们对养育他们的大树有怨言吗？他们没有！落叶归根，他们反哺大树，为自己的母亲提供养分。你的父母每周会给你打电话吗？他点了点头。我将热水杯递到他手里，告诉他，如果你的父母不再关心你，他们还会打电话给你吗？我翻开自己的工作笔记，每周都有他父亲电话询问他情况的记录，我将每次通话的记录用录语音的形式保存在手机里，当我播放给他听的时候，他再次泪流满面。我告诉他，你的父母用“爱”的诠释与别人不同，你自己所想与所见并不一定真实，他们的“爱”无处不在，因为他们爱你爱的深沉！

自这次谈话后，熊君的性格变得开朗了，与班上的同学交流变多了，成绩也稳步提升。在临近放假的时候，熊君告诉我他的父亲专门坐车回家接他去温州过年，还为他准备了好多好吃的，看到他脸上洋溢的幸福，我知道他与父母的隔阂消除了，一个心灵得到救赎的熊君出现了！

片段二：顽皮孩子的足球梦想

2015年下半年，迎江区举行了首届中小学生足球联赛，罗塘初级中学在这次比赛中表现优异，一举夺得中学女子组冠军，这一消息鼓舞了罗中师生。也让我们班的张文进心理发生悄然变化。

一天中午，我定时到班上巡视，发现班级后面墙壁上多了很多鞋印和球印，在班会课上我对这个行为大加批评，并要求参与的学生主动到我办公室承认错误。第二天中午，张文进很局促的来到我的办公室，我知道他平常喜欢调皮捣蛋，上课喜欢和老师顶嘴，并以此为荣，同时他还有另外一个身份——留守儿童。我把他喊进办公室，他首先观察了我的脸色，怕我生气。我搬了把椅子示意他坐下，一开始并没有询问他为什么在教室里踢球，了解他在家的生活情况。他告诉我现在是和奶奶生活在一起，平常奶奶只关注他的吃喝用度，从来不关心他的学习情况，所以现在他对学习的兴趣不浓。他试探性的问我什么时候迎江区举行足球比赛。我告诉他预计在11月份。随后，他主动向我承认了错误，通过与他交谈我才知道他一直很喜欢足球，在上一届的时候他报了名，因为才开始接触足球，球踢的不好，大家都笑话他，于是他立誓一定要参加这届的足球联赛，因为当天下雨，运动场湿滑，所以他选择在教室里踢球，没想到把墙壁弄脏了。

在了解情况后，我哈哈大笑，他被我的举动弄懵了，我摆了摆手说，老师不怪你，每个人都有自己的梦想，你的梦想能够实现，好好训练，但是要注意场合，不要在教室里踢球了，下次咱两对练，我也是个足球迷。听我说完，他笑的很开心，并向我保证回去一定主动把墙上的印记擦掉。第二天我巡视时发现墙上的球印变谈了，看的出张文进兑现的自己的承诺。

以后的每天中午我都会组织班上的留守儿童足球爱好者在运动场踢球，他们的表现比我预想的要积极主动的多，看到他们训练的有模有样，我觉得当初的做法是正确的，如果我一味的去批评他们，可能就会扼杀了他们的足球梦想，他们就缺少今天的追梦之旅。

第斯多惠说：“班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生活生生的榜样，是学生身心健康的引路人。”对于留守儿童这类特殊的群体，他们更多的需要时理解和包容，当我们用批判的眼光去审视问题的时候，不妨从他们的立场去想一想，设身处地的换位思考，可能我们会多一份理解，多一份关心，让爱的阳光洒满每个留守孩子的心田，让我们与他们的心灵近距离！