提高数学课堂教学效率的策略

庐江县盛桥镇铁山小学   徐国文

摘要：在小学数学课堂教学中推进素质教育的关键在教师，要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识，教师在教学实践中应具有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学生的有效学习创建良好的教学环境，努力做到数学学习方式多样化，促进学生全面发展。

关键词： 提高   课堂教学   策略

     在大力实施素质教育的今天，随着教育、教学越来越认识到提高课堂教学效率的重要性，它已成为教育所不容忽视的问题，提高课堂教学策略，我认为主要从以下几方面做起：

一、 教师的教学观念与角色的转变，课堂教学要学生为中心，

让学生成为学习的主人

实施素质教育，提高课堂教学效率，其中师生关系发挥着十分重要的作用。因此在课堂教学中，要注意营造一种尊重学生的观点、意见和建议的民主氛围，让他们互相讨论，大胆发言，鼓励学生标新立异，激励他们猜想、推理，形成师生之间相互协作的和谐关系。新课程标准提倡教师应成为组织者、引导着、合作者。组织者更多地表现为学生设计有助于学生探索交流的情境，有效地组织课堂教学的各个环节。教师角色的转变不是说教师的作用降低了，教师不重要了，岂不放给学生去做，课堂资源的开发，教学情境的设计，教学中可能出现的问题的准备都是教师应当周密的计划，应当说教师的责任重要。教师成为组织者，不是在课堂上组织好纪律，管理学生的学习，更多是在课前的设计以及教学活动过程的组织。引导者是在适当的时候去点拨、引导，而不是简单地告诉学生。教师引导学生开展认识数学的活动，教师要提出问题引导学生思考，使学生在学习中探索和思考。教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程对学生的学习加以有针对性的指导。教师成为学习过程中的合作者是指教师应成为学习活动中的一员，成为学生学习的朋友，和学生一起探索、研究问题。

良好的师生关系并不复杂。一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对老师的尊重和信赖。教师热爱每个学生，主要是受自身固有的理想、信念、教育观点、职业道德和事业的支配，而学生尊重教师，则是对教师爱学生的回应。因此，即使和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任的和鼓励，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。

其次，要学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习，所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个学生自己的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生应该从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手，动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题的解决能力。要让学生成为学习的主人，就是努力构建良好的课堂教学环境。把思考的空间和时间给予学生。

例如，在教学中可以多提一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，要让学生有表现自己才干的机会。重视学生的主体活动是数学教学改革的热点问题。数学教学改革的一个基本理念是强调以学生为本位来加以安排，认为只有在学生主动参与教学活动下，学习才会发生。

二、 营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

素质教育的课堂教学，要求每位教师必须把微笑带进课堂，把信

任的眼光投向每一个学生，为每一个学生创造成功的机会，让学生在轻松的课堂氛围中主动学习。这种积极的课堂气氛，能形成主动活泼的教学气氛，调动学生的智力活动的积极性，使他们大脑中形成优势的兴奋中心，从而提高学习效率，促进学生心理和个性的健康发展。一堂优秀的数学课应该有一个良好的课堂气氛，学生的学习状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此，教师要树立每个学生都能成才，都需要精心培育的观点，努力营造一个积极、宽松、和谐、竞争的课堂气氛。

首先，要发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。俗语说：教是外因、是条件；学是内因，是根本。外因只有通过内因才能起作用。因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生到数学逐渐产生兴趣。只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度，选用恰当的方法启开其心灵之门。让各层次的学生都能学有所获，都能达标。课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。哪怕是不尽完美或者微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的甜美。这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。

其次，教师要以“情”教学。“亲其师，则信其道”。常常有这种情况，学生愿意听他们喜欢的老师的课并努力学习，因获得赞扬而加倍努力，因与老师的友好交流而增加自身的责任感。因此，成功的课堂教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的，所以，提高课堂教学的效果就应该寻找师生的情感交流的方法与途径。

再次，要以“美”促学。正如数理哲学家罗素所说：“数学如果正确看待它，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。数学的美无处不在，如简洁美、对称美、和谐美、形态美、比例美等等。数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理论形式中包含着无限丰富的感情内容，数学老师应充分挖掘数学中蕴含的审美教育因素，为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，向学生展示数学中五彩缤纷的美，引导学生按照美的规律去发现美、感受美，培养学生欣赏美的高雅情趣和创造美的强烈愿望。

第四、教学中要把竞争机制带进课堂，鼓励学生展示自我。在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不断能活跃课堂气氛，提高教学效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，为了提高学生的运算能力，可以组织速算竞赛；为了提高学生思维的敏捷性，可以组织数学竞赛的有奖问答；为了提高学生的逻辑思维能力，可以进行数学猜谜比赛等等。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，为学生创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让对题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对教材中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己在讲台上讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小论文”，写出自己在学习时的心得体会。这样促使全体学生认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。总之，激发学生的课堂情趣，活跃数学课堂气氛，对于提高教学质量，提高学生学习兴趣尤为重要。教学有法，而无定法，教师应认真学习教育理论，研究新的课程标准，不断更新观念，不断改善自己的教学方法，在实践中不断探索和研究，这样才能使实现课堂教学焕发出新的活力。

三、适当进行学法指导，培养学生理解问题的能力，

素质教育的关键之一是让学生主动发展。只有真正使学生成为教学主体，学习的主人，才可能使学生自身素质得到提高，才能让学生获得生动的，主动的发展。教学课本是知识的载体，教学中必须优化教学方法，加强学法指导，把重心放在“如何学”上，由“学”体会“教”；变学生“学会”为“会学”。学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习方法，以使在今后的学习与工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力，发展潜力。为此，教学中必须使学生树立学习的主体意识，认识到自己是教学过程中的一个主要方面，是学习的主人，进而发扬主人翁精神。并在学习过程中自我明确学习目标，自我激发求知欲望；自我保持学习兴趣；自我反馈调节学习行为和策略。学法指导要与学情相结合，要使学生明确学习目的，端正学习态度，积极主动去探索学法。学生如果学习马虎，得过且过，教他学法也不会主动接受。所以教师要研究学情，把指导学法与研究学情结合起来，进行有的放矢的教学，这样才会有预期的效果。指导学生的学法要与学生的认知规律相一致。学生的认知规律：从直接感知——表象——概念——概念系统。学生的思维也都是从具体到抽象的过渡。因此，在进行学法指导时，也应注意让学生从丰富的感性认识出发，次众多的直观教学出发，进而抽象出一般的公式、概念、定义、法则等。