浅谈小学语文教学中的德育

                                                       张运龙

                            霍邱县临水镇张郢小学    916929255@

   【摘要】：小学语文学科作为基础性工具学科，其语言文字作为表情达意的工具，具有很强的思想性，在完成德育教育任务方面具有许多的优越条件。教师应通过灵活运用语文教材，丰富语文教学形式，挖掘课外资源等方式，发挥语文教学对小学生德育教育的作用。

   【关键词】：  小学语文   教学内容    德育教育

   【引言】：

    《小学语文课程标准》目标中明确指出:“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。语文教学中的德育是小学语文教学的主要目的之一，是培养爱国主义感情，社会主义道德品质的主要阵地。那么，怎样在语文教学中有效地进行德育教育，使语文教学和德育教育二者达到和谐的统一呢？这是需要每一位从事语文教学的教师认真思考和对待的。

    语文教学中的德育是小学语文教学的主要目的之一，在语文教学中必须重视德育。然而进行德育不应该流于口头上的说教，说教往往是苍白无力的。语文中的德育必须紧密的结合课堂教学内容的展开，有机的贯穿于整个教学过程之中。从文章思想感情的表达体味其思想境界，掌握语言文字的手段。语言文字是表情达意的工具，要是不切实掌握，或者学生的情感与之相距太大，也读不懂，更无法体味认同文章的情感，也写不出好的文章。

    在语文教学中如何有效地进行思想教育，怎样启发学生自觉思考，深刻领悟，接受教育，使语文教学和思想教育二者达到和谐的统一呢？在这里谈一谈本人在教学中的几点体会。

    一、在读中进行思想教育

    读能使学生随着课文的叙述受到作品的感染，激发他们的各种感情，从而受到思想教育。如读《詹天佑》这篇课文时，文章一开始就告诉我们“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。这就不由得使读者急于弄清这是为什么？接着课文介绍了詹天佑主持修筑京张铁路的时代背景和过程，当时的中国处于清朝末年，是一个半封建半殖民地的社会，受着帝国主义的欺负。清政府一提出修筑京张铁路，一些帝国主义国家就出来阻扰。当时我国又缺乏工程技术人才，于是他们便要挟，只要清政府用本国工程师修筑铁路，他们就不再过问。在这种情况下詹天佑毅然接受清政府的任命，克服重重困难，成功的主持修筑了京张铁路，用有力的事实“给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”。实实在在地为中国人民争了一口气。读了以后，我们不能不为詹天佑强烈的爱国情操所折服。此时，学生就受到了为中国人争气的爱国思想的感染。

    又如《卢沟桥烽火》这篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。但是在学生心中，抗日战争这一事件是从电视播放的抗日剧中了解的，就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材

   《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。为了让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪，从而受到生动地爱国主义教育。

    二、在讲中进行思想教育

    作者写作的思想感情总是蕴含在字、词、句、段、篇中的，只要仔细分析品味其中的情感，就可以达到使学生明白事理，受到教育的目的。如《菩萨兵》一文。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑、躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的“急”。
    接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了使学生能够理解和接受课文内容，分析时我从以下三点入手。1.紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。
课文的2~5小节通过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住“怨不得”，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语，分析体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢？再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。在课文的讲解分析中使学生体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情，从中受到思想教育。

    又如在讲解《“你必须把这条鱼放掉！”》时，抓住课文对人物心理活动的描写，爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。开始汤姆并不理解，而且心存侥幸，认为在没有人看见的情况下可以留下鲈鱼，最后在爸爸的要求下只好不情愿地放掉了鲈鱼。课文蕴含着一个深刻的为人之道，怎样才能体现这一为人之道呢？在分析课文时首先我抓住人物对话进行语言的品读和体会。通过朗读与品析，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有别人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。让学生从爸爸斩钉截铁的语气中去体会他恪守规定的自觉性；从汤姆不情愿的话语中感受他钓到如此大鱼的不容易和激烈的内心斗争。接着创设情景，师生表演，目的是让学生设身处地地站到爸爸的立场上，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉，其实也是学生的一次自我教育。在对话中，学生更换自己的立场，深入课文中找论据，组织好自己的语言进行表达，思维得到激活。虽然汤姆放鱼时表现出的依然是不情愿，但我提出这个问题：那汤姆最终后悔了吗？让学生进行深层的思考。课堂上，我抓住“铭记、一直”等重点词，通过想像汤姆的人生经历，反复出现“爸爸坚定的话语”，让学生明白，汤姆放鱼时或许还不能完全理解爸爸的做法，但爸爸的言行已经深深影响到了汤姆，随着他的成长，他最终理解了，并和爸爸一样，成为一个自觉遵守规定的人。同时，也让学生明白得到一个做人的道理比舍弃一条鱼更重要，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。从而培养学生提高遵守社会规定、遵守社会公德的自觉性。

    三、在小结中进行思想教育

    精彩的小结，常常给人以无穷的回味，让学生在小结中体会，感受文章的思想境界，在讲授课文时，也是至关重要的。

    如教学《长城和运河》一文时，在朗读、分析、讲练之后，在学生理解了万里长城的雄伟壮观和大运河的壮丽景色的基础上通过小结，体会我国古代劳动人民的智慧和力量以及伟大的创造力，以增进民族自豪感，达到思想教育的目的。

    总之，在新课程背景下，挖掘语文教学中的德育资源，对学生进行德育教育，是每一位语文教师的光荣任务和使命。但学生的德育教育需要循序渐进、逐步渗透,要在阅读、讲析、写作中，让学生受到潜移默化的德育教育，寓德育于语文教学之中，从而很好地促进语文学科知识的学习，为语文学科知识的吸收、为培养全面发展的学生起到积极推动作用。在小学语文教学中要使思想教育进行的恰到好处，还必须紧密地结合教学内容，贯穿于教学过程的始终，这是提高教学质量的需要，也是培养社会主义合格接班人的需要。我们要深入钻研教材，挖掘教材，在语文教学中完成思想教育的这一重要任务。