摘要：怎口语交际在语文教学中仍没有得到应有的重视

      如何让口语交际在教学中闪光呢？

      让学生“乐在其中”的话题

      给学生展示自我的舞台

      让口语交际永恒成自然

关键词：口语交际，“乐在其中”，展示自我，永恒成自然

    口语交际能力是现代公民的必备能力，教师培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，这是新课标对口语交际的明确定位。从中我们可以看出具有良好的口语交际能力是现代社会对公民素质的要求，也是当今学生语文素养内涵中不可缺少的必要组成部分。但是长期以来，口语交际在语文教学中仍没有得到应有的重视，我认为原因有三：

一.许多老师对口语交际的认识上存在误区，认为口语交际与作文都是语言的运用与实践，都是为了表达和交流，本质上相同，只是形式差别罢了。只要教学生会写作文就够了，口语交际可有可无。

二.我们有一种错误的认识——说话不用学。我们大家都认为只要智力正常，耳不聋、口不吃，随着年龄的增长，知识的积累，经验的丰富，人的听说能力自然会相应的提高，根本不用训练，这种错误的看法在教师中普遍存在。

三.虽然课改提了许多年，但不少教师只是学习课改文件，注重课改的形式上要求，并没有真正从内心、从思想上改变自己的语文教学观。因此，对语文教学中的口语交际的性质与原则认识不清，对口语交际在学生今后踏入中重要作用认识不足另外加上口语交际效果难以量化学习效果，不能为考试加分，因而在教学中不愿意下大力气，有的只是蜻蜓点水，一语带过。

口语交际是一种双向或多项的语言互动过程，是运用口头语言进行人与人沟通和社会交往的活动，是人的一种存在与表现方式，也是一个人的个性、思想、气质、言语、修养等方面的完整而直接的表现。提高口语交际水平是个人生存、发展的需要，也是社会发展对个人提出的迫切要求。

生活中处处要与人交流，处处需要口语交际，在学校里和老师、同学说话，在家里与家人说话，外出时与朋友、陌生人说话。善于口语交际的人更容易与人相助、更容易获得别人的支持，更容易取得成功。

因此，提高学生的口语交际能力至关重要。如何让口语交际在教学中闪光呢？下面我就自己的教学实际谈谈自己的看法：

让学生“乐在其中”的话题

我们都知道“兴趣是最好的老师”可以说，一切的成功都离不开良好的兴趣。而要激起学生口语交际的兴趣。我们必须要创设口语交际的情境，打开学生的“话匣子”，开拓学生思维，激发学生的表达欲望。因此，口语交际话题的选择要跟学生的学习、生活实际紧密相关。口语交际过程中多鼓励，要注重引导，尊重学生的差异，只有把学生的交际兴趣激发起来时，学生才会感到交际是一种需要，这种发展内心的需要动力就会充分调动学生的积极性，从而让口语交际成为一种自觉，成为一种乐趣。

我在语文教学中时刻留心给学生创造口语交际的机会，让学生在不知不觉中提高口语交际能力。在教学人教版四年级下册《中彩那天》一课时，教学中设计父亲打电话给库伯的场景，请学生分别扮演不同的角色，展开对话，同时引导学生明确打电话应注意哪些事项，在分组训练，请学生展示。这就需要学生结合故事中的人物心理，揣摩人物语言，恰当地进行口语交际。为了进一步培养口语交际能力，我又临场发挥，给学生创造一个场景：假如父亲不是打电话而是亲自把车开到库伯家，又会怎么说？又会有什么动作及其情况呢？这一环节设计将简单的口语交际引入深层，口语交际配合动作表演学生们兴趣盎然，台上精彩纷呈，台下笑声一片。通过模拟不同的场景与角色，既加深学生对课文内容的理解，又潜移默化地进行了口语交际练习。这种符合人物身份特点的互动激发学生的兴趣，引领学生无拘无束地畅所欲言，有效地锻炼学生的口语交际能力。

给学生展示自我的舞台

口语交际是一种自我展示，展示个性、想法、气质、语言及修养等方方面面。然而现实是许多学生不敢交际，不愿交际，其原因在于有的学生害怕因说话不当、举止失措而当众出丑，有的则因为胆小，缺失自信，在公众场合“金口难开”，还有的因为生活经验贫乏，词汇积累少，缺乏交流展示的底气。面对口语交际中的这些不利因素，我们应有意识地淡化口语交际的目标。在教学中创设生活的场景，把生活场景与课堂情景有机融合，使学生成为创设情境中的主角，给学生展示自我的舞台。让口语交际教学变成一种现实问题的解决，让每一个学生献言献策，使学生不认为是在教师的引导下进行口语交际，而认为是在解决实际问题。这样，学生才能畅所欲言、敢说、乐说、争先恐后。如学校图书室的使用问题。我在教学中启发谈话：同学们喜欢看书吗？“喜欢”同学们异口同声地回答。“到哪儿去看呢？”“图书室”，“但我们的图书室开放时间短，学生并不能很好的选书，我们该怎么办呢？”学生们七嘴八舌地提出自己看法：“找校长提建议……”  我顺势引导：“别急，你们打算怎样向校长提建议呢？你们先讨论一下，比一比谁的方法好，我们就请他代表全班向校长提建议”所有的学生都在积极地献计献策。这种以学生亲身面对的或熟知的生活为口语交际的主题以解决实际问题为目的使学生不认为是在完成口语交际的任务，而是在帮教师解决问题。我们只有精心设计，创造特定地交际环境，让学生自然而然地进入到口语交际的学习中，直接、具体、有趣，参与其中，积极展示自我，勇于自由表达，乐于自由表达，持之以恒，才能使学生人人善于表达。

让口语交际永恒成自然

口语交际教学的最终目的是使学生具备顺畅地进行人际沟通和社会交往。虽然口语交际能力的培养，课堂教学是主要的渠道，但远远不够。实际应用才是口语交际最大的特点，学生只有在日常的实践中才能真正锻炼和提高口语交际能力。因此我在教学中从以下几方面入手:

我利用课余时间找学生谈话、交流对班内同学、学校的看法，时间短，范围小，但收获大；每日晨读课上的是“我的读书生活”、“新闻发言人”、“我最爱看的电视剧”等，让每个学生有话可说；充分利用家庭、社会等条件让口语交际进入家庭，积极参与社会活动，邀请知名人士到校座谈，向社会提建议，节假日组织社会实践活动等。让学生从课堂中走出来，融入社会，把口语交际变成一种自觉习惯，让这种习惯成为自然。

总之，激发学生口语交际兴趣，提供学生展示自我的舞台，使口语交际回归到语文教学中应有的位置，让口语交际成为每个学生的习惯，我相信口语交际必定会成为今后的语文教学中的一个热点。