摘  要：词汇是英语学习的基本单位，学生在英语学习的过程中，首先就是要积累大量的英语词汇，这是以后阅读、写作、听力等方面学习的前提。面对当前很多初中生对于英语词汇学习效率差的问题，教师可以引导学生运用思维导图这种科学的思考方法，在提高记忆效果的同时，还有助于活跃学生的思维，实现智力的进一步开发。本文主要针对思维导图在初中英语词汇教学中的运用进行了探究，以供参考，从而实现理论与实践相结合，提升教学质量。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；运用

引言

词汇教学在英语教学中是一个最基础的内容，既是教学重点也是个教学难点。在落后的教学模式下，英语教师往往只是让学生死记硬背这些英语单词，学生学习起来枯燥乏味，学习效率也很低，往往都是虽然短时间能够记住，但过了一段时间就基本忘记了，这样反复记忆让学生倍感疲惫。新课改背景下，初中英语教师可以把思维导图这一科学思维方法运用到教学中，学生的词汇掌握效果会更好，教师的教学也会变得轻松起来。

一、思维导图的相关概述

1.思维导图的概念

思维导图，就是一种放射性的思考方式，其以一个中心词汇为起点，进行无数具有层次的分支，并图文并茂地让人类的思维变得具有可视性。利用思维导图，人类的大脑能够被无限地开发，其以极强的逻辑性和条理性引导人们进行层层学习。

2.思维导图与概念图的联系与区别

概念图与思维导图分属于不同的两个“阵营”，其既具有一定的联系，又具有相当大程度的区别。二者之间的联系主要表现在以下几点：首先，二者都是利用最为直观的图像等形式表达人们的思维；其次，两者都有一个明确的主题，都是在这个主题的基础上进行“开枝散叶”；再次，围绕一个主题，每一个层次之间都具有相互的关联性；最后，都具有很强的延展性，绘制者完全可以根据自己的需要进行随意延伸。而对于这二者之间的区别，思维导图主要是以树状的形式展示关键词与其他分支之间的区别，而概念图则是以网状结构展示其相应的内容。

3.思维导图组成要素与绘制方法

思维导图的组成要素主要有以下几种：关键词、线条、色彩和相应的图形标注。而要想绘制一幅思维导图其具体步骤如下：首先，在一张空白纸张上确定关键词汇，并明确此次绘制的目的；然后，从关键词开始，进行逐步的分支延伸，并用有颜色的线条将各个分支词汇进行连接，并在每个分支上再确定一个关键词。在各个节点的旁边，每个人都可以按照自己的习惯进行标注，标注形式不拘一格，只要便于记忆就好。接着，在沿着一定的轨迹画出后续的分支；最后，要注意留下空白，以便及时添加备注^[1]。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

1.掌握新的单词，培养发散思维

利用思维导图学习新词汇非常有效，在学习中虽然被称之为新词汇，但是并不意味着学生对这个词汇是完全陌生的，其实很多新词汇都是由于词性变化产生的，又或者同样的词汇出现在不同的地方就代表着另外的意思。因此利用思维导图，充分发挥学生的发散性思维，让新旧词汇充分融会贯通，起到触类旁通的效果^[2]。例如water这个单词，学生都知道这个单词的意思是水，而变成动词后就变成了“浇水”，这个含义几乎大部分的学生都是陌生的。此时，通过思维导图以water 为起点画出两个分支，一个为名词意义，另一个为动词意义。之后在分别添上树叶，并在树叶中明确其不同意义的不同用法，给出例句“The water can be drunk.（那些水可以喝）”“You can water the flowers every three days.（你可以每三天给花浇一次水）”。这样，就是利用water这个简单的单词，利用思维导图，其学习内容得到了大大的延伸。

2.分辨相似词汇，防止误用

利用思维导图辨析相似的词汇也是非常有效的，特别是对于那些只有细微差异的词汇而言，其他的教学方式往往非常难以让学生产生强烈的印象，而思维导图则能达到意想不到的效果^[3]。例如personal 和 private 是两个看上去非常相似的单词，而且这两个单词都有“个人的，隐私的”意思，很多学生一直混淆这两者的用法，让教师头疼不已，而利用思维导图则能很好地将其进行区分。首先，这两者都有一个相同的意思，这个可以作为思维导图的起点。接着在思维导图的分支上区分两者的含义，在学生有了初步的认识后，教师可以让学生分别利用这两个词汇进行造句，并将其添加到思维导图上。向学生更好的明确private更强调是隐私的，私人的，不允许外人介入，比如例句“This is a personal computer.”就表示这个是我个人的电脑，但不一定我不准其他人用。但如果是“This is a private computer.”就强烈暗示其他人不准用。

3.熟练词根词缀，建立词汇之间的联系

利用词根词缀是记忆英语词汇的一大“法宝”，思维导图很好地利用词根词缀，能够让词汇学习的难度大大降低^[4]。例如un是常见的英语否定词缀，其使用在某个单词之前就代表该单词的反义，教师要先让学生知道un表示不、无、非、没有，之后让学生仔细回忆un开头的各种词汇，比如happy-unhappy，necessary-unnecessary，helpful-unhelpful，将其分组并分别绘制在思维导图相应的位置上。这时，各个原本看上去没有关系的词汇一下子就变得具有联系性，这就是利用思维导图进行词汇学习的好处之一。

结语

总之，思维导图对初中英语词汇教学有着非常显著的帮助，当学生在记忆英语词汇中运用这一科学学习方法以后，学习效率将会实现质的飞跃。初中英语教师在教学中除了进行知识的传授以外，更要传授学习方法，锻炼学生的思维能力，这样才能充分发挥学生的主观能动性，促进教学效率的不断提升。

参考文献：

[1]雷慧婷 . 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.

[2]汪玲玲 . 初中英语词汇教学中思维导图的应用分析[J].中学教学参考，2014（16）：50-51.

[3]曹金英 . 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2017（02）：47-48.