问
题 点 燃 创 新 花
(语文学科教学论文)
民族进步、国家兴亡发达不竭,需要大量的创新能力的人才。因此,我们必须大力提倡创新教育,培养出具有创新能力的一代新人。课堂教学,是培养创新能力的主渠道,那么课堂上我们怎样去培养学生拥有这创新的能力?又该如何来点燃学生创新思维的火花呢?巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙就是问句。”可见,要想有所创新,就得从善于提问开始。创新始于提出问题,终于问题的解决,发现不了问题,那谈得上什么创新呢? 所以,引导学生独立思考,让孩子们善于提问,才能点燃孩子创新思维的火花,开启他们的智慧之门,增强其创新意识。
一、敢于提问,擦出创新火花
在课堂教学中,学生常常不敢问,主要是胆小,怕老师或担心自己提的问题不当,招来同学们的嘲笑。那么,学生内心强烈的问题意识能否得到表露、展示、交流,将取决于是否有适宜的环境和氛围。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此,教学中我努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境,和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系,满腔热情的鼓励孩子们敢说敢想的积极性:说错了允许重说;说得不完整时可以想好了再补充;即便是提出的问题幼稚可笑,或是漫无边际,甚至离题万里,我们都不可以轻易否定,应学会欣赏学生的问题。如在学习《穷人》一课时,有的学生就问“桑娜一家养不起邻居家的孩子,她为什么不把孩子送到孤儿院呢?”虽然这个问题听起来很“可笑”,但学生能够结合自身的社会生活去理解,也足见他动了一番脑筋,于是我当即表扬了这位同学,后来这位同学提问更加积极了
多一些宽容,多一些帮助,多一些等待,多给孩子表现自我的机会,只有这样,孩子们才能大胆的主动提问,创新的火花才不难擦出
二、学会提问,迸发创新火花
当学生有了敢问的勇气时,教师就要培养学生学会质疑。学贵有疑,古今中外无数事例证明,善于质疑的人闪烁着智慧的火花。学生的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中,教师热情地鼓励学生积极思考,大胆提问,也是提高学生创造性思维能力的有效手段。
我们教材中有很多课题是文章内容的精辟提炼,主旨所在,犹如文章的“眼睛”。教学时,引导学生围绕课题发问,再顺从学生迫切释疑的心理,因势利导,各个击破。如在教《捞铁牛》一文时,我让孩子们说说“读了课题,你很想知道些什么?题目又让你对什么产生了好奇?”让学生紧扣题目去理解,去提问,去探读。学生思维十分活跃,能提出许多问题:是怎么捞的?结果怎么样?为什么这样做?……这正是学生对课文的推测与探索。这些问题足以反映学生善于发现问题、善于学习语文的综合素质和创新意识。有时,学生的提问会使老师始料不及,这恰好说明学生思维的创新。那些往往被教师认为是“不成问题”的问题,正是学生创造思维的火花。
三、善于提问,绽放创新火花
数学家华罗庚说过:“困难的是提出有价值、创新的公式,而不
是证明公式。”从这个意义上说,提出一个有价值、创新的问题比解决一个问题更重要。课堂上学生虽然学会了提问,但是由于他们学习,生活经验都不足,导致提出问题随意性很大、不着边际,甚至脱离教学目标,所以仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题,不容易提出切中知识关键的问题。因此,善于提出有价值、创新的问题仍然要靠后天培养。我在课堂教学中,采取了以下做法:我先让学生通过自我阅读发现问题,自由提问,然后把学生提出的所有问题快速记下来,并用幻灯片打出,通过分析引导,看哪些问题最有价值,哪些问题无关紧要。如教学《狼牙山五壮士》一文,在揭示课题时,学生纷纷提出疑问:“狼牙山在什么地方?”“为什么称他们为壮士?”……我把这些问题记下来,等他们提完问题后,耐心指导,先让他们找出课题中的关键词“五壮士”,然后我再进一步引导:围绕“五壮士”你最想了解的问题是什么?学生思考片刻后,都认为“为什么称他们为壮士?”,最后我适时点拨“在你们刚才提的这些问题中,这个问题才是最有价值的”。在课堂上,经常将学生所提的问题进行分析引导,让学生真正敢问会问善问,不断强化问题意识,激活学生思维,使之绽放出创新的美丽花朵
“人力胜天工,只在每事问”我想只要我们在平时教学活动中处处留心,鼓励学生多问,千方百计保护学生“好问”这一天性,持之以恒,就能点燃学生创新思维的火花,相信到不久的将来,创新人才将辈出。