回归朗读  重视语用

——2020和美课堂听课心得

今天聆听了四位名师的课堂，几乎每一个老师不管是课堂上还是讲座中都充分体现了语文课程的性质：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科。我想这也是每一节语文课我们需要努力去做到的，语文教学需要时时以此为目标。

罗才军老师执教的《浪淘沙》大气磅礴，全程引导学生从诗歌的景象是波涛汹涌的、语言是情景交融的、情感是积极乐观的、志向是忧国忧民的四个方面学习。这节课充分体现了罗老师在讲座中提到的“小学语文高阶思维的培养”。不同于一般的古诗词教学，罗老师并没有仅仅停留在读好诗歌和理解诗意这个层面。罗老师用了大量的时间，一点点引导学生走进作者的世界，体会作者在当时的背景下，写这首诗所表达的志向等。通过这节课的学习，学生能借这节课获得学习古诗词课文通用的方法，真正做到了用教材教。

赵志祥老师的《伯牙鼓琴》更是让人震撼，这段时间听了很多老师上这一课，各有千秋。赵老师则是真正把“读”这个字落到实处，整节课没有大段大段对字词的分析，只有各种方式引导学生读。赵老师用一种挑战的方式，激发学生学习的兴趣和激情。再通过出示各种版本的课文，让学生在朗读中渐渐达到背诵的目的。对于文章所表达的感情的体会，也是在朗读中达到的。赵老师的讲座分享，更是让我对文言文朗读的教学有了新的认识。我们需要通过大量的诵读，培养学生的文言语感，文言文需要高声诵读。对于朗读的示范有很多种，在这个过程中也要不断激发学生学习的兴趣，从而引导学生爱上文言文。

不管是罗老师还是赵老师，都在课堂上将“读”做的非常扎实。我想这也是语文课堂上最不能丢失的灵魂。如果孩子们读不好，老师更需要耐心地静下心指导，一步步引导孩子掌握朗读的方法，感受蕴含的情感，实现从不会读到会读。这个过程中，老师要学会创造情境，让学生入情入境地读。如果一节课中，学生都没有充分地读文本，所有的体会都是空谈。

让我印象比较深的还有张学伟老师的讲座，张老师通过一节《“精彩极了”和“糟糕透了”》向我们展示了语文课需要将语言文字的运用和“实践性”落实。作为老师要研究课文背后的语言规律，并能引导学生在课堂上去练习。如果只教方法，而不让学生去练习，学生是没有办法真正掌握的。张老师提到一节好课的标准是：一个点一条线层层推进，因此每节课在备课时都需要我们找好、找对那个点，从而引导学生通过一节课的学习真正获得方法和技能。“用教材，学语言”是我们教学的方向，语用需要落实在课堂上，让学生真正做到对语言的理解、积累、运用。

每次的听课学习，收获颇多，可如何能让自己的课堂进步还需要一个过程。但至少明确了方向，首先要在备课环节做扎实，老师要先读透文本。其次，在课堂上，要激发孩子学习的激情，将“读”做充分。最后，要重视语用，重视孩子们的练习，让学生真正习得方法并能运用。