关键词：个性化 设计

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节。作为教师，我们不仅要改革课堂教学，提高课堂效率，还要精心设计作业，促进学生的全面发展。因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言，它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量教师课堂教学的效果。但是，从实际情况来看，学生的作业形式简单枯燥，大部分都是以机械重复为主，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至让学生产生厌学心理。因此，只有对语文作业设计有了正确的认识，才能在语文教学中合理恰当的设计出个性化的作业。通过这些具有个性化的作业，才能帮助学生扩大知识面，培养创造能力。

传统的语文作业形式单一枯燥，读写训练量大，以生字、生词、课堂作业为主，机械重复容易让学生产生厌倦感，不能有效、全面地发展学生的各项能力。如何设计灵活多样的作业内容，提高学生学习积极性，成为教师教学环节中的一个重要课题。

一、 设计多层次作业，尊重学生的差异性

以往教师在布置作业的时候，都是面向全班学生统一布置，这样虽然方便作业的批改和讲解，但是不具有针对性。因为每一个学生的智力水平具有差异性，并且学生有自己的学习方法，所以要充分尊重学生的个性差异，根据不同学生所需的不同知识程度进行多层次、有差异的作业设计。例如，对某些学习有障碍的学生，可以适当减少他们的作业量或者降低作业的难度；对于部分优秀的学生，可以在完成基本作业后进行拓展训练，扩大知识面，深化学习内容。这样既可以保障差生的学习进度，又可以防止优生“吃不饱”的现象发生。

二、 增加作业的趣味性，迎合学生的心理特征

教学实践证明：如果作业能够引起学生的兴趣，学生不但不会觉得作业繁重，相反，学生还会更加认真、仔细地去完成作业。因此，我们语文作业的设计就要迎合学生的兴趣，什么样的作业对学生有吸引力，教师就设计什么样的作业，“投其所好”，让作业不在成为学生千辛万苦完成的任务，而是一种享受。例如，语文作业中，生字词的书写是为了加强学生对基础知识的掌握。但是，一课又一课的生字词书写，让学生感到枯燥乏味，学生机械地应付作业，效率不高，还会有很多的错误。然而，爱玩是学生们的天性。如果把生字词的作业演化成一种填字游戏，根据生字词的难易程度设置不同的关卡，让学生进行填字闯关，并根据学生的表现给予适当的奖励，我想这种方法既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点，一定能提高学生的积极性，起到事半功倍的效果。

三、 适量增加开放性作业，丰富学生的想象力

所谓开放性作业，就是学生根据自己的思维、理解进行作业，没有固定答案，只要求学生言之有理即可。这类作业有很大的自主性，给学生留足空间，让学生自己控制，自我安排，充分发挥学生的想象力。例如，苏教版六年级语文（上册）第五课《负荆请罪》，这篇课文是一个话剧剧本，根据教材和学生实际情况需要，可以设计以下三种类型作业。㈠、可以让学生依据剧本进行表演，可适当进行改动。㈡、可以让学生根据前两幕的内容进行续写，只要合情合理即可。㈢、可以让学生展开想象，如果廉颇和蔺相如没有和好，那赵国将会发生什么？这样类型的作业就可以让学生充分发挥自己的想象力，依照自己的思维，说自己想说的话，写自己想写的文字。

四、 设计形式多样的作业，打破“以写为主”的作业模式

教师在布置作业的时候，往往过分注重写的重要性，不可否认，学生亲自动手写，能够加深学生的记忆，它有着不可替代的作用。可是，如果我们盲目扩大“写”的地位，或者完全用写来取代其他形式的作业，那么你培养出来的可能是一个成绩优异的学习机器，但不一定能让学生得到更加全面的发展，口语交际能力、待人处事能力等得到锻炼。“做作业”不等于“写作业”。作业的设计还应包括说、演、画、操作等多种形式，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如，苏教版语文（上册）练习二中的口语交际——学习采访。如果让学生当一回记者进行采访的话，那么既可以考查学生的思维能力、口语交际能力，又可以锻炼学生的表演能力、应变能力。将演、说、思维有效的结合起来，促进学生全面发展。第四单元《姥姥的剪纸》，这篇课文的作业设计就可以把锻炼学生实际动手能力加入其中，让学生亲自动手去剪，自己设计图案，既动脑，又动手。这样才能让学生得到更加全面的发展，以后更好的融入社会。

总之，个性化的作业是指课本知识的延伸和拓展，不在数量和形式上作统一规定，有很大的弹性。而作业设计在走向个性化的过程中，要充分尊重学生的个性差异，把学生看成有血有肉且情感丰富的学习主体，巧妙地利用作业引导学生学习、思考、实践，让学生在自由的空间里学习体味。当然，个性化作业的设计，离不开设计作业的教师。教师在进行个性化作业设计时，要与时俱进，改变观念，不再将作业作为检验学生知识掌握情况的唯一标准，不再将作业作为应试教育的手段，灵活设计多样化作业、个性化作业，不仅是新课标对教师的要求，更是让学生全面发展的出路。