教学中要做到宽容的对待学生
内容摘要：
当今中国，教育改革中提出的要发展素质教育，所谓素质教育就是以学生为主体的教育，学生才是学习的主人。过分的严厉，或过分严格的管理制度都有可能会使学生产生逆反心理，这不是以学生为本的教育，其必将被淘汰出教育的历史舞台。
在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，宽容是一种信任和激励，宽容的力量是伟大的，对学生宽容一点，将会收到意想不到的教育效果。宽容并不等于纵容，宽容也不是姑息放纵，也绝不是不讲原则。
作为班主任，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的过失并加以正确地引导，以此来促进我们班主任工作的开展。
关键词：
宽容 尊重 理解 信任 原则 民主平等 和谐融洽
宽容指的就是宽厚和容忍。宽容是一种美德、一种境界，宽容是高尚的。但是要做到宽容却不是一件容易的事。唯宽可以容人，唯厚可以载物。“严师出高徒”一度成为我们整个社会的普遍“真理”。不可否认，在通常情况下，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。“严是爱，松是害”也成为许多班主任的口头禅，当今中国，教育改革中提出的要发展素质教育，所谓素质教育就是以学生为主体的教育，学生才是学习的主人。但我同时还认为，过分的严厉，或过分严格的管理制度都有可能会使学生产生逆反心理，这不是以学生为本的教育，其必将被淘汰出教育的历史舞台。但在很多时候，宽容却能使学生内心受到感化，宽容是一种信任和激励，宽容的力量是伟大的，对学生宽容一点，将会收到意想不到的教育效果。
宽容是一种关爱和尊重，身为人师的班主任，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的只是精雕细琢而已，即使他身上有些小错误，那么你的宽容会使他自律、自束、自策，他会变的成为一块璧玉，如果认定一个学生已不可救药，从此对这个学生不管不问，那么他就会自暴自弃、破罐子破摔一步步走向更糟糕的地步，因为同学们看不起，老师看不上的学生是最容易产生这种情绪的。
青少年正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律意识和道德素质还不太强，难免会做出一些出格甚至违法的行为，所以这一特殊时期需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀。由于他们心理承受能力差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或想不开寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。惩罚的目的是为了拯救和警示，对待犯错误的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果。在教育实践中有许多这样的例子：比如这学期，我班的两个女生，以前就有一些小矛盾，因为平时没有能够很好的沟通，反而两人心中的疙瘩越结越大，最终在一节英语课上发生口角，大打出手。对这样的突发事件，我也和大多老师一样在课后进行批评教育，并且请到双方家长的配合来协调化解她们之间的矛盾，可是效果不佳，双方都很爱面子，谁也不肯先认错道歉，关系一度很紧张。我利用周未的时间，分别把她俩叫到家中，有意安排她俩一个洗菜，一个淘米，关系缓和了很多，饭桌上对她们两人的矛盾只字不提，二人终于体会到我的良苦用心，对我的宽容很受感动，最终握手言和。并适时利用班会课表扬二人能够向对方认错的行为，希望同学们以她们为学习榜样，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这两个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的理解和尊敬。
这些天真烂漫的青少年就是一颗颗硕大的珍珠。他们或多或少地都存在着这样或那样的“污点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是希望孩子把自己的学生和孩子打造成“完美无瑕”的璧玉。学生一时成绩不好，或犯了一点小错，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方式对待孩子；学生一时不听话，他们就大吼大叫，吹胡子瞪眼。学生不论做什么事，都往往局限于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能招来严厉的处罚，使自己的创新能力受到严重束缚。结果导致学生的心理压力越来越大。丰富多彩的学生生活被剥夺了，学生的天真活泼和好奇心也被扼杀了。
“人非圣贤，孰能无过”我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成长起来的中学生更是如此。这就要求我们班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。俗话说得好“海纳百川，有容乃大”。当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有犯过这样的过错？虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗心理，这中间其实就是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。 “严以律己，宽以待人，正确处理人际关系” 体现了我的这一教育思想。
宽容还应体现在民主平等地对待学生，就是在教学活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。
在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担地去学习。大量事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，主动、深入地思考问题，创造性地发挥自己的才能。
当然，宽容并不等于纵容，宽容也不是姑息放纵，也绝不是不讲原则。如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
“宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自己的善待。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然”。
作为班主任，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的过失并加以正确地引导，以此来促进我们班主任工作的开展。
