基于互联网技术支持下提升小学音乐教学效率的探析
摘要：随着当下科学技术的进一步发展，“互联网+教育”成为一种全新的教学模式，旨在借助互联网技术和信息资源，打造全新的教学环节，营造创新性的课堂环境，进一步提升教学效率。在小学音乐教学过程中，教师在互联网技术的支持之下，能够切实打造高效率的课堂教学模式。本文将基于互联网技术视角，首先，对于互联网技术对小学音乐教学效率提升的支持作用加以简要分析，然后再从充分利用互联网资源，丰富课堂导入环节、打造音乐教学情境，加深学生课堂印象、有效借助信息软件，开展多元声乐学习、丰富音乐鉴赏环节，打造精彩视听盛宴这四个主要方面对小学音乐教学效率提升的策略加以分析和探讨。
关键词：小学音乐；互联网技术；教学效率；分析与探讨
前言：互联网技术的发展带来了实践的变迁和各行各业，方方面面的改进。互联网和教学的融合，充分带动了教学效率的提升和质量的改进。然而在当下小学音乐的教学环节，互联网技术的应用并不充分，与互联网技术相连的课堂活动仍然单一缺乏，导致互联网技术在小学音乐课堂中的应用流于形式，因此对于小学音乐教师来说，应该首先做好观念上的创新，在实践中寻找互联网技术与小学音乐课堂结合的模式，进一步带动音乐课堂教学质量的提升和效率的提高。
一、互联网技术的支持对于小学音乐教学的积极意义
首先，互联网技术能够给小学音乐课堂带来全新的教学形式，丰富学生的音乐课堂体验。传统的音乐教学模式往往是教师借助音乐课本来传授知识，教习歌曲，而借助互联网技术，学生能够得到全新的视听盛宴，拓展学习视野，学到更多与音乐相关的知识，提升音乐审美能力和学科核心素养。另外，互联网技术与小学音乐课堂的充分融合，能够丰富课堂环节，提升课堂趣味性，引导学生自主自愿投入到音乐学习过程中，进一步带动课堂教学效率的提升和质量的改进。互联网技术作为一种教学方法和媒介，能够推动小学音乐课堂朝着创新性和多元化的模式迈进，丰富小学音乐课堂的整体实践。
二、互联网技术支持下小学音乐教学效率提升的具体措施
（一）充分利用互联网资源，丰富课堂导入环节
“互联网+音乐”模式，主要是通过互联网技术，将更加广阔的互联网资源与课堂内容相结合，使得学生不仅能够透过课本了解有限的音乐学习内容，更能借助互联网资源和媒介了解无限的音乐知识，提升音乐学科素养。音乐教学效率与多种因素相关，无论是教师的能力，学生的兴趣程度，抑或是课堂的模式和环节以及专业化都产生着一定程度影响。我认为课堂导入环节的精彩与否直接影响着整节课堂的效率。课堂导入环节是借助短时间让学生从课下或是上节课的思维中转移到音乐课堂，其吸睛与否关乎着学生接下来几十分钟课堂的专注。而互联网技术的最大优势便是丰富性和多元化，能够满足学生对当下课堂的要求，将课堂导入环节打造成学生喜闻乐见的形式。
例如某一节课的课堂主题是“童年”，对于学生来说，这一主题并不陌生，小学阶段的学生正在经历着童年时光，对于童年也有自己独特的见解和感悟。教师为了吸引学生的课堂兴趣，同时调动课堂的气氛，引导学生在接下来的歌曲传唱中表现出童年的欢快以及儿童的天真纯粹的感觉，可以借助多媒体平台，为学生播放儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，在歌声响起的那一刻，学生可能会情不自禁地跟唱，在头脑中自动浮现出慢慢攀着葡萄藤往上爬的蜗牛，以及在一旁嘲笑他的黄鹂鸟的两个鲜明形象。由于《蜗牛与黄鹂鸟》的原唱是童声，表现出儿童歌曲的清澈纯粹，给人带来一种积极愉悦的心情，同时也能将学生的思绪从课间拉回到音乐课堂上。
（二）打造音乐教学情境，加深学生课堂印象
情境式教学是当下教学过程中一种较为受欢迎的教学方式，尤其是对于小学阶段年龄较小的学生来说，多元化和精彩的教学情境与单纯的课堂说教相比印象更加深刻。教师可以基于本节课堂的教学目标，为学生打造音乐教学情境，在加深学生对于本节课堂的印象的基础上提升课堂教学效率。发挥学生的主体性地位是提升课堂教学效率的关键，而教学情境的创设能够带动学生自主自愿地融入到音乐课堂中，沉浸式体验音乐的美感。
音乐的学习不仅在于歌曲的学唱和练习，还在于音乐氛围和情感的体味和把握。一首歌曲要唱得有情感，就要在自己脑海中带入作者的情绪，同时将歌曲中所描绘的场景与自己所处的场景进行融合。例如在学唱歌曲《童年》的过程中，在学生之前，教师可以一句一句给学生讲解歌词的大意，让学生闭上眼睛，在歌曲中想象自己所身处的场景。其中有句歌词“操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔……”歌词中所描写的场景都曾是学生经历过或正在经历的场景，学生在脑海中也在期盼着放学，期盼着下课，因此学生在学唱这首歌曲中，教师要引导学生在演唱的过程中表现出对童年愉快生活的期盼，以及对下课放学的向往。
（三）有效借助信息软件，开展多元声乐学习
音乐学习离不开声乐教学。无论是中式的古典乐器还是西洋乐器，都有其独特的音质和音色，同时每个乐器都是独一无二，不可替代的。然而在平时的小学教学过程中，由于教学条件和设施的限制，教师很少为学生带来各种各样的乐器让学生现场观摩和练习。这导致学生在音乐基础知识以及对乐器的识别方面存在缺陷。然而信息技术与小学音乐课堂的融合，给予了教师借助各种软件和教学技巧为学生提供多元声乐练习的机会，没有各种各样的乐器，学生也能倾听每种乐器的声音并对各种乐器的音色加以辨别。
我们常见的西洋乐器有属于键盘乐器的钢琴，手风琴等，属于打击乐器的架子鼓，三角铁，小鼓等，属于木管乐器的长笛短笛等。而常见的中国民族乐器有属于吹奏乐器的笛子、唢呐等，属于弹拨乐器的二胡，马头琴等等。教师可以应用音乐软件，为学生模拟不同乐器弹奏的音色和音调，如钢琴可以弹奏出来的音域广，时而气势宏博，时而温婉流畅；而中式的二胡则声音悲怆凄凉，凄婉动人。在教师对不同乐器的特色跟学生讲解并展示之后，学生可以借助面前的电子设备上的音乐软件，选择自己喜欢的音乐模式，试着弹奏乐器，感受音乐课堂的趣味性。运用软件代替实际的乐器加以教学，不仅拓展了乐器练习的范围，同时还给予了每名学生练习的机会，增强了学生的课堂参与感，有助于学生对于课堂内容的把握，进一步提升课堂质量和效率。
（四）丰富音乐鉴赏环节，打造精彩视听盛宴
妙趣横生的音乐课堂鉴赏环节，能够助力学生提升音乐感悟和欣赏能力，可以引导学生以一种更加专业的视角去认知和感悟音乐。教师可以借助信息技术为学生播放电影以及演唱会等，为学生打造精彩的视听盛宴。在传统的学音乐教学活动中，学生的知识面较窄，可能很少有音乐鉴赏的环节，音乐课程被自习课或是活动课所替代，导致音乐课堂的效率低下，内容比较缺乏实质性。
音乐学习和音乐鉴赏的教学目标不同，因此教师选择的歌曲和内容也不同。音乐鉴赏课的目的是让学生感受音乐带给人的震撼感，感受音符的跳动之间包含的力量和节奏。教师可以将音乐鉴赏课的主题定位“赏优秀传统音乐之美”，教师可以借助多媒体为学生播放琵琶曲《高山流水》《十面埋伏》，播放古筝曲《春江花月夜》，虽然学生目前无法弹奏这种高水平的乐曲，但是也不妨运用较为专业的视角去欣赏音乐。通过音乐鉴赏课程，助力音乐课堂效率的提升。
结束语：小学音乐教师学校里的提升有赖于互联网技术的支持，教师可以借助互联网技术打造多元化的课堂，营造多彩的课堂环节，帮助学生提升音乐学科的整体素养，激发学生对待音乐的兴趣，进一步提升音乐课程的效率。
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