融入民歌资源，传承传统文化
——基于小学音乐课堂
凤阳县刘府镇中心小学-张传捷
摘要：随着全球化的进程加快，传统文化的传承面临新的挑战。民歌作为民族文化的重要组成部分，承载着丰厚的历史与文化价值。本研究旨在探讨如何将民歌资源融入小学音乐课堂，以实现对传统文化的有效传承。
关键词：民歌资源；传统文化；小学音乐教育；文化传承
引言：在全球化背景下，传统文化的保护传承显得尤为重要。民歌是一种重要的非物质文化遗产，不仅蕴含着丰富的历史文化信息，也是民族文化认同的重要标志，民歌资源的融入与传统文化的传承具有不可替代的作用。
一、民歌在小学音乐教育中的作用与价值
民歌在小学音乐教育中的作用与价值是多方面的。其不仅丰富了教学内容，还有助于传承民族文化、提升学生的审美能力、激发爱国情怀、促进学生创造力的发展，并为学生提供了一个理解和尊重多元文化的平台。
二、如何在小学音乐课堂中融入民歌资源，传承传统文化
（一）整合民歌资源教学计划
教师在教学开始前，要制定详细的教学大纲，将民歌学习作为一项重要内容，并设计具体的学习目标。同时还要根据不同年龄段的学生特点，精心挑选适合的民歌曲目和相关文化背景资料，为学生提供对应的资源。
例如，在教学音乐教材中《放牛山歌》这首民歌时，教师就可以在教学开始前完善自己的授课计划，将民歌的教学计划融入课堂的教学之中，目的就是让学生感受民歌的震撼，去体会其中的文化价值。对此，教师在备课时要注重民歌的有关资源，从不同方面去展现民歌的文化内涵，使这些民歌资源更加贴近课本中的内容。同时，在备课计划中还要为学生制定对应的民歌学习目标，使学生利用好课堂中的民歌资源，去感悟其中的文化，并且为传承这些文化做出自己的贡献。在教学中，教师一开始可以先为学生介绍本节课中民歌的由来以及背景，让学生提前了解一下其中的历史，以便于更好地理解其中的文化内容。在学生了解完民歌的历史后，教师就可以根据学生接触民歌的熟悉程度为其分组，这样就可以有效地提高学生的课堂学习效率，从而更好地认识到民歌中的传统文化。在这之后，教师就可以鼓励学生模仿民歌的节奏进行演唱，亲身去体会牧民在放牛时的情感变化，以及其中要表达的文化内涵，这就可以极大程度上增强学生对于民歌的理解，有助于学生更好地传承对应的传统文化。
（二）创设情境化的教学环境
在教学过程中，教师可以充分利用多媒体工具播放民歌的历史背景、地域风情等介绍视频，激发学生的兴趣。还可以组织校外活动，如参观民俗博物馆或邀请民间艺人进课堂，让学生直观感受民歌的魅力。
比如说在教学音乐教材中《土风舞》这首舞曲时，教师就可以深入为学生设定对应的情境教学环境，使学生沉浸在其中的情境中，极大程度上增强了学生对于民歌的理解以及文化感悟，有助于学生更好地接受与传承其中的传统文化。在上课前，教师需要针对教材中的歌曲特点进行备课，其中可以融合一些有关的民歌资源，这样就可以在授课时更加具体地为学生展现歌曲中的文化习俗，从而帮助学生更加透彻地认识民歌中的文化体现。在课堂教学中，教师可以先为学生介绍这首舞曲的由来，以及其中的歌词内容，使学生对于歌曲有一个初步的认识。之后就可以让学生自己去学习舞曲的内容，通过歌词去感受其中的情感，并且可以大致地进行演唱。在这些准备工作都做完后，教师就可以通过多媒体资源为学生播放一些舞蹈视频让学生学习，为接下来的舞蹈编排做好铺垫。最后，教师就可以在班级中为学生布置对应的舞曲情境，有条件的话还可以为学生提供对应的舞蹈服装，让学生在这样的舞曲情境中去感受民歌的优美。总之，通过为学生搭设民歌情境，可以有效地促进学生加深对民歌的理解与认识，有助于其传承其中的传统文化。
（三）采用互动式的教学方法
在上课过程中，教师可以通过鼓励学生唱歌、拍手、跳舞等形式，让学生在参与中学习民歌。然后还可以引导学生开展小组合作学习，鼓励学生一起探讨民歌的歌词含义和文化内涵，帮助其理解其中的文化。
就像是在教学音乐教材中《孤独的牧羊人》这首歌曲时，教师就可以深入课堂互动环节，充分调动学生的兴趣，使学生将注意力投入到本节课要学习演唱的歌曲之中，去仔细体会其中蕴含的风俗文化。为了实现这一教学目标，教师需要在上课前就进行充分的备课，在备课的过程中，教师也要注重民歌特色的介绍，这样就可以使学生在接触歌曲之前对民歌有一个初步的认识，从而更好地去体会其中的文化色彩。其中，教师除了根据自己了解的民歌特点进行备课之外，还可以向对民歌方面研究的其他教师请教，去咨询一些学生接触不到的文化，这样就可以在课堂中拓展学生的文化层面，有助于帮助学生更好地理解歌曲中要表达的具体情感。在这之后，教师就可以根据自己的备课计划进行授课，一开始可以先为学生播放这首歌曲，让学生感受歌曲中的韵律，以便于接下来的学习与演唱。在学生听完歌曲之后，教师可以根据自己对民歌的了解向学生介绍本首歌曲的由来以及具体特点，使学生在学习之前有一个初步的认识。接下来就是带领学生学习其中的具体节奏，教师可以鼓励学生之间进行互相演唱与跳舞，这样不仅可以有效地调动学生的学习兴趣，还可以使班级的氛围变得热闹起来，极大程度上为学生体会其中的文化营造了一个良好的环境。最后，在学生快乐地演唱完之后，教师要去引导学生发掘其中的传统文化，去体会一个牧民创作这首歌时的感情，从而理解民歌中承载的传统文化。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和创造力，使民歌教学变得更加生动有效。
（四）实施差异化的教学模式
教师可以在教学中根据学生的音乐基础和兴趣进行分组，为不同水平的学生提供适宜的学习路径。同时提供不同难度级别的民歌，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到挑战和进步。
就比如说在教学五年级人教版音乐教材中《手拉手，地球村》这首歌的课堂上，教师首先可以告诉学生愉快的课堂氛围有助于学习音乐，在音乐的奇妙世界里，学生可以感受到从所未有的魅力。虽然这首歌曲不像民歌那么有特色，但其中也蕴含了民歌一样的传统文化，那就是团结友爱。地球是一个大家庭，中国是大家庭中的小家庭，所以在这个小家庭中大家就要像歌曲一样手拉手团结友爱，共同构建和谐文明的地球家园。然后，教师就可以根据歌名来设计一下课堂，组织学生将班级中的桌椅板凳搬到两旁，然后把中间空出一片空地，这样学生就可以聚在一起。接下来教师就可以播放这首歌，在这首歌的愉快节奏下，教师就可以带领学生进行互动，学生可以手拉着手围成一个大圈，中间的大圈就像是地球，同学之间手拉着手欢快地跳舞，从而营造出轻松愉快的课堂氛围，使学生更加享受音乐带来的快乐。同时，教师还可以让学生勇敢地歌唱，把所有不开心的事都抛之脑后，尽情地享受音乐时光。
结束语：综上所述，民歌资源的融入不仅能够丰富小学音乐课堂的内容，还能有效地传承和弘扬传统文化。要实现这一目标，需要教育者深入理解民歌的文化价值，采用多样化的教学方法，并不断提升自身的专业素养。
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