安徽省灵璧县东关小学 陈峰
新教材充分体现了课程标准所倡导的新理念,具有综合性、开放性和科学性特点,从编写到作业设计及呈现方式,都符合儿童心理特点,有利于学生学的方式和教师教的方式的改革,深受我们一线教师的喜爱,下面就我对新教材中如何改革课堂教学方式谈几点个人看法。
一、 开放教学、发展学生的潜能
每一个学生都有自己独特的内心世界和解决问题的方式,新课改
要求教师改革课堂教学方式,首先要尊重学生的个性发展,为每个学生个性发展创造空间,满足不同学生的学习需求,激发学生的学习积极性,使每个学生个性得到发展,潜能得到开发。如:人教社六年制第二册第20页做一做“热闹的小河边”时,这是一幅信息量大,开放性强的情境图,图中有小鹿、小鱼、小鸟等,我在处理这题时先出示图,然后再问学生:“你发现了什么?”“你能提出哪些数学问题?”等问题,这样学生思考的空间就大,提出的问题就多。如;1、飞走了几只小鸟?2、树上有几只小鸟?3、15只小鹿跑了9只,还剩几只?4、有13条小鱼,游走了7条,还剩几条等等。只要提得有道理,我都给予肯定,然后让学生喜欢哪题做哪题,这样就把“教”变为“引”,把“引”变为“放”,让学生根据自己的思维方式去发现问题,提出问题,解决问题。这样既丰富了学生词汇,锻炼了口语交际能力,又提高了学生学习兴趣。培养学生张扬个性,使每一个学生都有发挥自主学习潜能的机会,都有驰骋思维的空间,都会获得学习成功的体验。
二、 设民主开放的学习环境,让学生敢想敢说
学生的积极性、注意力和求知欲是不能强制的,对于低年级
学生要创设一个民主、开放的课堂,形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的新的课堂教学秩序。首先教师心中要有学生,爱学生,把爱洒向全体学生,和谐的师生关系是课堂气氛积极和谐的首要条件,只有师生关系平等,相互交流,才能产生课堂气氛,学生才敢干想敢说,才能闪现出智慧的火花。如在教13-5=?时,让学生小组讨论,学生宽松开放的学习环境中想出不同的计算方法:“破十减”“想加算减”“边续减”点数结果。课堂提问我尽量多给中等生的后进生机会,让他们懂得“只要努力,每个人都能学的好”思相,尊重学生的见解,不打击学生的积极性,哪怕是极幼稚的回答,也要给予肯定和鼓励,学生选择自己最喜欢的方法去发现问题,解决问题,我注意给学生带来宽松的空间,使学生的个性得到张扬,学习方式也有了改变.
三、 在活动中学习数学,使课堂充满活力。
低年级学生普遍特点是好动、好玩,许多教师要求学生两手放平身坐正,这显然不适合学生的生理特点,应该把学习内容渗透在活动中,将知识呈现趣味化,让学生在玩中学,在乐中悟,学生学得轻松,学习效果好而且越学越想学。如:在人教社六年制第二册第88页《找规律》这一课时,最后我设计一个环节,打扮教室。全班分6个小组,每个小组我都用纸剪9个图片,如其中一组发3个太阳、3个月亮、3个星星,让小组合作商量一下,怎样用这些图片装扮我们的教室,怎样贴才能即漂亮又有规律。这一组的同学是这样贴的:○○●●☆☆○●☆,我问小组长你们这样贴有规律吗?你是怎样想的?小组长肯定的说:我们这组排列的是有规律的,○○●●☆☆○●☆,你发的卡片太小了。如果多发一些图案,后面我准备继续摆○○●●☆☆○●☆。我说都怪老师,图片准备少了,你们小组这样贴肯定既漂亮又有规律。这样充分发挥学生的想象力,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学发现美的情感。
让学生装充分展开想象的翅膀,大胆操作,勇于探索,互相交流、欣赏,让学生在活动中学会数学知识,在合作交流中欣赏自己的成果,让学生体验成功的乐趣,增强了学生合作学习的意识。
四、 创设情境,激发兴趣
学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现,去创造出来,老师的任务是创设情境,把孩子们领到情境中去进行创造的工和。让学生用数学的眼光关注情境,为数学知识和技能学习提供支柱。教师也可以以问题激发学生自己的已有知识和生活经验,引起认出知冲突,激发探究欲望。如在教学“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”时,教师左手拿大约20朵红花,右手拿大约10朵黄花,我问:1、小朋友们喜欢花吗?2、小朋友你发现了什么?(学生:我发现红花多,黄花少)3、你能根据花的多或少描述一下红花和黄花之间的大小关系吗?(学生:1、红花比黄花多一些,学生2:黄花比红花少上些。)接着教师左手出示70朵紫花,右手拿10朵黄花,问:4、你又发现了什么?(学生:紫花多,黄花少)5、你能描述一下这两种花的大小之间的关系吗?(学生1:紫花比黄花多得多,学生2、黄花比紫花少得多)6、我们已经知道两位数之间的大小关系,除了可以用“>”“<”“=”外,还可以用语言表达。教师板书:“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。由于一年级的学生文学功底并不丰厚,如有用词不当之处,教师应较委婉地给予纠正。学生在老师有计划有步骤的引导下,不断获取新的知识,也培养了学生的语言表达能力,也给数学课增添文学色彩,使学生感受到数学类生活中的多资多彩。
当然,实验仅仅是在做一种探索,不足之处在所难免,这次课程改革并不是简单的内容做点调整,而是在课堂教学方式,学生的学习方式等都改革,要探索的方面还很多很多,在今后工作中我会更加努力,不仅要搞好课堂教学,也要搞好校本教研工作。