情境教学法在小学语文教学中的应用
郝莹莹
安徽省滁州市凤阳县东华路小学
摘 要:情境教学法是一种注重实际情境创建的教学方法,其通过创建真实而富有活力的真实情境和生活场景或构建富有情感色彩的学习环境,让学生在身临其境的感受中主动学习和探索。文章聚焦于情境教学法在小学语文教学中的应用,详细论述了该教学法的具体实施策略,并且强调了情境教学法对于激发学生学习热情、提升学生语文素养的积极作用提升学生的语言运用能力。
关键词:情境教学法;小学语文;策略;核心素养;
引 言:随着教育改革的不断深入,情境教学法作为一种新兴的教学方法,逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。情境教学法强调其在真实或模拟的情境中进行教学,使学生能够在具体的语境中感知、体验和运用语言,从而更好地掌握语文知识,提升语言应用能力。对于小学语文教学而言,情境教学法的应用具有重要意义。小学阶段是学生语言能力和思维能力发展的关键时期,情境教学法能够为学生提供更加生动、有趣的学习环境,激发他们的学习兴趣和积极性,促进他们的全面发展。
一、 情境教学法在小学语文教学中应用的意义
2022版《语文新课程标准》中“情境”一词出现46次,更加注重语文语言文字的运用,提升学生综合实践能力,审美情趣、文化自信和思维能力。生活化的场景、真实的语言情境无不激发学生的学习兴趣,加强学生情感的体验。不同的情境也能提升学生的思维能力和审美创造能力。通过情境化的教学培养学生的核心素养。
二、 情境教学法的创设种类的探究
结合语文教学的经验和语文教学的特点来看,在教学中创设的情境要秉着创设真实而又富有活力的课堂为原则,以激发学生兴趣为目的,我将创设的情境分为一下几类:
(一)真实的生活情境
语文的学习就是为了学生在将来的生活中能够运用语言文字。所以在教学中,尽可能的依据课本,结合生活实际将汉字、词语、句子运用其中,以填写的方式呈现。除此之外,课文的学习,尤其是应用文的学习,教师能依据单元主题,从大单元出发,创设情境,激发学生的学习兴趣以及引导学生运用。如:我们在教学五年级上册第八单元时,就可以创设“读书分享茶会”的情境,激发学生学习的兴趣和探索读书的欲望,以及探究读书的方法从而培养学生读书的好习惯。
(二)有趣的游戏情境
在教学中,有趣的游戏是最能调动学生的学习积极性和主动性的。创设有趣的游戏情境,如:你争我抢、字谜擂台、小小老师等游戏运用在教学中,学生能在快乐的氛围中学习昕的知识或者巩固旧的知识。
(三)动人的故事情境
语文教学的特点就是“讲故事、听故事”,尤其是低学段,孩子们更容易被一个个动人有趣的故事所吸引。所以用故事创设情境,引导学生学习语言文字,并口头表达,锻炼学生的表达能力。
(四)实物情境
低学段的学生思维处于具象思维阶段,用具体形象的实物能够帮助学生直观地感受事物,体会更加的深刻。同时,也能帮助学生提高观察能力。如:在教学《肥皂泡》这片课文时,课前带学生在阳光下吹泡泡,激发学生的观察的兴趣,体会文章中描写的美丽,感受肥皂泡的五色浮光、轻清透明、玲珑娇软和薄脆。
四、结合生活实际,努力创建真实而富有活力的教学情境
在教育改革下,情境教学法在小学语文教学中具有显著的优势。首先,它能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。通过结合生活实际,创设真实的情境,让学生在情境中学习,可以使学生更加直观地理解知识,加深记忆。其次,情境教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。在真实的情境中学习,能让学生感受到语文知识的趣味性和实用性,从而更加主动地参与到学习中来,还能够培养学生的综合素质。生活是知识的源泉,也是学习的最终归宿。将小学语文教学与生活实际相结合,不仅可以让学生更好地理解和应用知识,还可以培养学生的实践能力和创新精神。
例如,在教学过程中,教师可以选取与学生生活实际相关的案例,将其融入课堂教学中。在教学《我的家乡》这一课时,教师可以让学生介绍自己的家乡,分享家乡的美景、特产和文化等。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让他们在介绍中更好地理解和应用课文内容。另外,教师还可以根据课文内容,创设一些生活化的教学情境,让学生在情境中学习。
五、 创设趣味情境,激发学生学习兴趣
“课程标准”明确提出,教师在开展教学的设计着眼于培养学生学习兴趣,激发学生对学习的主动性。以小学语文二年级下册第五单元为例,根据生活体验,二年级的学生在阅读方面有了很大的进步,能够表达出作品的基本内容,但是他们对作品的理解能力却很低,无法完全理解作品的深刻内容。由于在阅读过程中,学生往往只注意到作品外在语言的魅力,而忽略了语言文字所具有的含义,无法体会到其所具有的特色语言描写和写作手法。因此,能否把作品讲得完整、流利,以及怎样通过语言表达出鲜明的人物形象描绘出令人惊奇的景色,是这一单元的难点。
为了更好的让学生理解本单元所学内容,教师在设计教学活动时需要考虑到学生的学习情况,通过趣味情境构建吸引学生兴趣,例如《小马过河》这一篇文章,教师可以让学生通过小型舞台剧的方式,将文章中的场景在现,在扮演角色这一过程中学生能够很好的理解其中蕴含的人文知识,还可以更好的调动孩子们的积极性。
六、利用多媒体技术,创设丰富的教学情境
多媒体技术在小学语文教学中具有独特的作用和优势。它能够生动直观地呈现语文学习内容,丰富学习资源,激发学生的学习兴趣。通过图像、声音、视频等多种形式,可以让抽象的语文知识变得更加具体、形象,让学生更容易理解和接受。而且,多媒体技术还可以提供更广泛的学习途径,满足不同学生的学习需求,帮助他们在视听、动手等多种方式下进行学习,促进学习的多样性和灵活性。通过此技术,可以让学生在愉悦的氛围中开展语文学习,促进学习效果的提升。
例如,教师要充分了解学生的学习特点和学习需求,设计贴近学生生活实际的情境教学内容,力求情境真实、生动、丰富。其次,选取合适的多媒体技术,如PPT、影音资料等,结合情境教学的特点,为学生呈现优质的学习资源,激发他们的学习兴趣。另外,教师还要善于引导学生主动参与情境教学活动,鼓励他们运用多媒体技术进行交流、展示,培养他们的合作精神和创新能力。但要在其实施过程中注意及时评价和反馈学生的学习情况,及时调整教学方法和资源使用,确保教学效果的最大化。教师通过利用图片、视频等多媒体资源来展示生活化的教学情境,让学生身临其境地感受语文知识。在此基础上,教师还可以设计互动性强的多媒体教学内容,引导学生在情境中进行思考、讨论和合作,从而加深对语文内容的理解。在具体操作上,教师可以通过设置小组讨论、学生展示等方式,激发学生的参与热情,增强学习效果。除此之外,可以利用多媒体技术创设虚拟场景,让学生进行虚拟体验和情感交流,进一步拓展教学情境,提升教学趣味和深度。
结束语:
综上所述,情境教学法的魅力在于其多样性和灵活性和真实性。它可以根据不同的教学内容和学生特点,设计出多种形式的情境,如生活情境、故事情境、游戏情境、实物情境等,从而吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。、在小学语文教学中,情境教学运用的探索之路还很长,且它是未来小语教学研究的方向之一,需要我们不断积累、创新,结合先进的科学技术手段,将多种情境教学方法融合在一起,为学生的学习提供更好地服务,为学生将来的语文学习以及其他科目的学习打下夯实的基础。
参考文献:
[1]王琳. 情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 教育观察, 2021, 10(34): 76-78.
[2]李娜. 情境教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J]. 教育科学论坛, 2022(17): 56-59.