难点问题：农村小学生的写作能力差

一、提出背景：依据灵璧县农村小学近年来学生的实际表现，大家不难发现，对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的“拦路虎”。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。学生作文水平差，也成为教育教学质量提高的难题，全面提高学生素质的主要症结之一。纵观学生的表现主要由以下几点：（一）学生的语言表达能力比较差。学生在叙述时找不到合适的词语来表达自己的感受，不敢说、不会说、不愿说。（二）学生们在阅读课外书、文学作品时，不善于摘抄、积累好词佳句、段落等。（二）农村小学生很少接触社会，学生的社会经验严重不足，知识阅读面窄，阅读量偏少。（四）学生阅读时无法深入人物内心，感受人物的内心思想心理活动，对文章的理解不够深刻。

二、原因分析

（一）教师的原因

究其根源，还是传统的应试教育观念影响了学生写作能力的健康发展。为了学生在考试中取得好分数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，学生只是消极被动接受，逐渐产生了对作文的惧怕心理。另外，老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数。这就让一些教师在教学生应付考试的“作文诀窍”时忽视了学生终身受用的作文能力的培养。在批改学生文章时，老师的要求高，给学生的作文分数低，红色的批语中，总是批评的话多，鼓励的话少，在平时单元检测时，更是压低分数，把学生的积极性挫伤得荡然无存。

（二）学生的原因

必须承认，农村学校的学生从小到大，由于种种原因生活比较单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中一片空白。而且，经调查了解，几乎每个学生手上都有一两本《优秀作文选》、《小学生作文大全》等，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一长，学生养成一种坏习惯——对身边的人和事视而不见，听而不闻。心理学研究表明，儿童的思维处于表象思维阶段，是用形象、色彩、声音来思维的，只有感知了的事物，才能出现再造想象，没有感知或感知模糊、没有体会，就不能再现、再造想象，更不能形成鲜明的观点，因而就有了无话可说的烦恼。我还了解到有近60%的学生时常为有话写不出、不知怎样写而烦恼。这是因为在调动平时一切积蓄写作文时，不只是对贮存信息提取的思考，还有对信息形成表象的想象、分析、辐射和聚合。这一系列复杂的心理过程对小学生来说是困难的，它给小学生造成了心理压力，形成了思路闭塞的焦虑。

三、社会的原因

现在农村建设的农家书屋、留守儿童之家、学校图书室、阅览室形同虚设，利用率极低。家庭教育对儿童的阅读投入也比城市孩子有比较大的差距。据统计，农村学生生均课外读物不足三本。农村儿童玩乐的活动场所和科技馆、少年宫、展览馆、博物馆、青少年活动中心等场所几乎没有，导致农村孩子接触各种事物少。读的少、活动少、经历少。农村孩子写起来感觉没有啥内容去写，于是就生搬硬套或者胡编乱造。

三、解决对策

我认为小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累。

作文也像语言基础知识、阅读一样需要积累，比如好词，佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如在学完《颐和园》这课后，就让学生写家乡熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，五花八门。内容不一。          

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，进行一次大扫除，都可让学生把当时的情景和内心感受用日记的形式写出来。

二、学会观察，仿写例子。

要学会观察才会发现细节。教会学生有顺序的观察，抓住事物的具体特点去写。《翠鸟》是一篇观察细致，描写生动的文章，一定给同学们留下了深刻的印象。在学完本课后，同学们可以试着用作者的写作方法，去留心观察家乡的麻雀、公鸡、猎狗、猪、羊等农村常见的动物，抓住事物的特点，仿写一篇写动物的习作。

三、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《可贵的沉默》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思爱我的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去上海的前一天夜晚，我总跟在身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已经跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她留下的体味。）这样的描写真实感人，学生也能说出真实的情景和感受。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价语言得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时鼓励表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”。于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼）这样做，能让一些学困生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。提高学生的习作水平。