在学生自学,初步感受新材料的基础上,学生开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式开展。小组一般由4—6人,(优等生1—2人,中等生2—3人,差生1人)程度各不相同的学生组成,小组可以有意识重组,保持同组异质的程度。在课堂中,各小组成员就自学情况向其他人汇报,提出自学碰到的问题,小组长记录后向全班提出。最后,各组就提出的问题进行讨论,并交流任务准备情况。一年的实践证明,学生几乎可以自我解决自觉问题,但教师也要注意发挥主导作用,积极巡视、参与,并对学生无法解决的困难设法引导:例如,在本单元,教师设计了一个名为“我的最爱”的任务,要求学生课前准备自己最爱吃的食品或饮料及其做法。我给学生提供了以下的语言结构:(1)We need…(2)peel…\cut up….\pour….\turn on…. \mix it all up (3) a spoon of…\a teaspoon of… (4) first….\next….\then….\finally…..。学生就有了一定的基础在小组中交流彼此喜爱的食物与做法,就可以在交流中习得。我们还可以利用图片直观表达做BANANA SMOOTHIE的过程,促使学生利用逻辑推理来判断并学习这一步骤。通过教师启动,学生自学讨论交流,学生一般就可以进行任务的汇报总结了。