摘要:小学三年级是学生建立作文写作基础的关键时期,让学生感受到作文写作的乐趣,需要教师在作文教学中应用同步作文教学方法,既能激发学生的写作兴趣,还能尽快提升学生的作文写作水平。本文围绕小学语文三年级起同步作文教学方法展开讨论,为小学三年级时期学生的作文写作教学提供参考依据。
关键词:小学语文;作文教学
在小学三年级的学生学习写作技巧时,都会运用在一、二年级所学习的知识,尽管学生积累一定的写作素材,但是还无法组织成有序的语言,将自己的内心情感通过文字的形式表达出来。在三年级作文教学中教师应重视这个阶段学生的写作能力的培养,将同步作文教学法应用在教学中,既能激发学生的学习兴趣,还能提升学生的作文写作水平。
一、抓兴趣,促主动,克服畏难情绪
兴趣是最好的老师,这句话用在小学三年级学生学习作文的写作知识再适合不过。这个时期的学生对新鲜事物充满好奇心理,教师应利用好学生展现出的这一特点,在教学中应用同步作文教学法,主抓学生的学习兴趣,以培养学生学习兴趣为指导思想,引导学生主动学习作文的写作知识,帮主学生摆脱学习作文写作知识的畏难情绪[1]。例如,以部编版小学三年级上册《我们眼中的缤纷世界》为写作题目,教师应引导学生细致认真的观察周围的生活,通过观察将自己看到的记录下来。学生记录的内容应体现出良好的兴趣,才能将自己的情感表达出来。教师根据学生对生活观察记录的内容,在教学的导入阶段向学生展示自然、社会以及贴近学生生活的事物,让学生在特定的氛围得到写作的灵感。如学生进入到环境优美的校园后,观察校园中操场、教学楼等建筑物的特点,同时对校园中柳树、牵牛花等植物营造出美丽校园的景色进行深入的观察,引导学生感受生活的丰富多彩,以此培养学生的写作情感。在教学时教师应总结校园中环境变化的特点,通过对环境变化的总结,使学生掌握和理解写作的要求,根据所观所感写出符合题目的优秀作文。
二、训口语,以说促写,降低写作难度
小学三年级学生对作文理解程度较浅,教师应做好这个时期学生学习的准备工作,做好准备工作有助于学生形成良好的学习意识,会对写作产生积极主动学习的态度,避免学生出现畏难抵触的情绪[2]。但是,在实际教学中发现,许多学生对作文学习还是会产生畏难情绪,针对学生出现的情况,教师在教学时应以说写结合为指导思想,降低学生的学习难度,让学生进入到一个过渡时期,在过渡时期内为学生营造良好的说写结合的教学氛围,为学生设立符合学习能力以及认知水平的题目,引导学生以说话的方式完成写作学习,以此降低学生学习写作的难度。在这个阶段教师应减少作文写作思想的融入,让学生在轻松活跃的氛围下感知说写结合教学方法所带来的快乐。例如,以部编版三年级下册《我做了一项小实验》为题目,以说写结合的方式开展作文教学工作,在教学时教师应要求将日常生活中做过的实验在课堂上讲解出来,如将生鸡蛋打开将里面的鸡蛋放入到沸水中进行烧煮,观察鸡蛋由生到熟发生的变化。学生在实验时观察到的现象以说的方式表达出来,既能锻炼学生的语言表达能力,还能利于降低作文教学的难度,有助于提升学生的写作水平。
三、找素材,促积累,激发写作灵感
教师应重点培养三年级学生写作素材积累的能力,力求通过写作素材的积累,让学生在写作时可以顺利的表达出自己的想法,不至于在写作时出现无从下笔等情况[3]。三年级学生积累写作素材的方法有许多,可以观察生活、拓展阅读内容等方法,帮助学生积累写作素材。
教师还应要求做好日常写作素材的记录,如使用写作素材摘录本的方法,学生可以把观察生活中有趣事件或者美丽的景色记录下来,同时在阅读时将好的词语记录到摘录本上,另外还可以通过增加图片的方式,帮助学生更好的记忆和理解写作素材。四、用教材,促仿写,提升写作水平小学三年级语文教材中涉及到许多写作知识,教师应利用好教材中的写作知识,引导学生对教材内容进行仿写学习,通过仿写的方法可拓展学生的写作视野,还能快速提升学生的写作水平。仿写作文应从结构、词语、写作方法以及思想等进行,教师应让学生增加仿写的练习,使学生在不断的写作过程中,发挥仿写对提升学生写作能力的作用。例如,在讲解部编版三年级上册《搭船的鸟》一文时,教师在进行本篇课文讲解时应对鸟的描写方法,引导学生进行详细的研究,让学生通过鸟的形态变化掌握写作方法,通过模仿的方式写作出其它内容,既能激发出学生的写作灵感,还能提升写作水平。
五、练创新,促想象,丰富写作内容
在新课程教育改革背景下,对学生创新能力的培养提出新的要求。在作文教学中教师应培养学生的创新能力,通过多个角度、深层次等方面突出作文的创新性特点。以作文结构为例,教师可引导学生通过创新的方法,使作文结构发生创新性变化,同时在写作内容中融入更多的创新性材料,进而强化学生的创新性写作特征,避免学生的作文类型千篇一律。创新能力的培养可提升学生的思维想象能力,让学生在脑海中对特定的情境进行想象,在想象中组织写作语言,并将想象的内容体现在纸面上。学生的想象能力是创新能力的载体,创新能力是想象能力的综合体现。教师在作文教学中应努力培养学生的创新能力,通过多类型、多角度等方法让学生的想象能力进行变化,以此让学生感受想象能力对写作发挥的丰富作文内容的作用。
总结:综上所述,语文是小学阶段重要的学科,而作文是语文教学中的重点内容。在小学三年级阶段培养学生的写作素养,引导学生对生活的观察、拓展学生的阅读视野,激发出学生写作兴趣的同时,以仿写以及创新能力的引导,进而提升学生的写作水平,为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。