三、 突破听力教学的空间时间局限

美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在”。语言是文化的载体，是思维的物质外壳，承载着文化信息。因此不同文化下的人，总是习惯于用自己的语言方式来思维。

为了研究听力教学空间时间对于学生听力水平的影响，笔者对于所在高二年级的学生进行了了为期三周的听力效果对比试验。在实验前，对于参加测试班级学生进行定量前测。A班学生不进行听力训练，只是通过单一的阅读教材阅读材料文章。B班学生只每天早读进行半个小时的听力训练。C班学生课下每天看一集美剧或是听一首英文歌，并要求课上听半小时高考听力模拟题。美剧题材选用《老友记》，歌曲选择集中于歌词表达清晰的流行音乐，如backstreet boy、boyzone等。

   三个星期后，对于三个测试班级进行听力测试，C班成绩略高于A 、B两班。

这个实验结果，并不能完全去除外界其他因素干扰，如学生原有水平，学生课下听力练习，时间等，但也能够说明，看英语视频，听英文歌曲对于英语听力学习是有效果的。传统的听力教学方式不能够激发学生学习英语的兴趣。而通过英语视频，歌曲的听力输入，模拟了语言的习得过程。这因此启发我们应该在听力教学中，“叫醒学生的耳朵”，不仅仅局限于课堂教材的使用，或是课上时间的使用。听力教学的最终目的还是学生英语能力的提高，突破听力训练的时间空间的局限性，将“听”融入生活。

四、 结语

“叫醒学生的耳朵”--提高学生的听力能力，并非一朝一夕就能完全的，而是一个系统、复杂的过程。时代在发展，教学理念和方法也在不断的继承与创新中前进，教师只要在思想上重视听力教学，不断探索，定能找到寻找到最适合学生的听力教学方法。

参考文献

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