千百年来，智力的研究者们从不同的角度对其进行了研究和描述，传统的学者认为人的智能是单一的，每个人只有一、两种智能，并且每个人所拥有的智能也是不一样的。随着时代的发展，科技的进步，这种理论受到研究者的怀疑，于是他们从不同的角度提出了自己的观点。如“单因素论”中的“智商理论”、皮亚杰的“认知发展理论”和“多因素论”中的斯皮尔曼的二因素理论、桑代克的联结主义理论、美国心理学家斯滕波格的“三元智力”理论和塞西的智力生态学文化理论。而其中又以美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授(H.rdGardner)提出的多元智能理论最能被广大学生和研究者所接受，他于1983年在《智力的结构:多元智力理论》(Frames of the Mina: The Theory of Multiple Intelligences)一书中提出了关于智力结构的新理论--多元智力理论。加德纳认为，组成人类的智能并不是单一的，而是有不同的九种智能组成。并且每个人都含有这九种智能，只是每种智能在不同的人中表现程度不同，他们相互独立，却又彼此依存，不可分割。

生物，本来就是最接近学生生活的一门学科，如果生物的课堂还是死气沉沉，那么学生就不可能体会的自然的美好、生命的可贵和学习的乐趣。生物教学就应该摆脱传统教学的灌输式的教学，多花点心思在教学的设计上，让我们的课堂有更多的“花样”。激发学生对于学习的兴趣，让学生自己愿意学习、主动去学。而多元智能理论的提出使生物教学有了新的发展方向。根据多元智能理论的教学理念，我们在设计课堂教学时不但要通过多元智能理论来教，更要为多元智能理论而教。如，在设计教学时，老师要用准确流畅的语言，加强语言的新鲜感来激发学生的学习兴趣，培养学生的语言智能；灵活运用多媒体和挂图，让学生自己制作模型等来培养学生的视觉空间智能；展示我国人口的增长特点来说明种群的生长规律，把生物和现实生活相联系来培养学生认识自然智能；通过不断的逻辑推理、概率计算等培养学生数学逻辑智能；让学生进入角色扮演生态系统中的组成成分，可以提高学生的参与热情，培养学生身体运动智能；在需要的时候添加一定的音乐效果，提醒学生集中注意力，培养学生音乐智能；开展一些实验活动，让学生之间相互协作，提高学生动手能力，培养学生人际交往智能；通过遗传病的学习让学生知道生命的可贵，培养学生存在者智能；在一节课结束时让学生自己回想这节课学到些什么，可以加强学生对本节内容的记忆，培养学生自我认识智能。也就是说在教学时要注意运用各种方式教学，可以培养学生多项智能发展。

经过这一年多的教学，在多元智能理论教学的班级上课效果和学生学习积极性明显要高于传统教育的班级。从学生的上课时的反应中可以看出，大多学生并不喜欢枯燥的教学方式，并且由于长期接受的都是同一种教学方式，慢慢的他们会对这种方式感到厌烦，并且刻意的和老师作对。所以长期下来，这种传统的教学方式并不能真正让学生满意。就需要我们不断的改变教学方式，运用多元化的教学来引发学生的学习兴趣，让从不同的角度去接受知识，加强他们对知识的记忆。并且机械的灌输学生知识，学生会觉得自己得不到尊重，自己的学习是被动的。只有在老师的监督下才会学习，老师一离开就把学习放在了一边，而多元化的教学就是让学生化被动为主动，提高学习的兴趣，自己想要学习、主动学习。同时，每个学生都有自己的个人特色，就如加德纳所说，不同的智能在每个人身上的表现都是不一样的，所以只用一种方法是不可能适合每个学生的学习的，只有自己的教育方法多种多样才能满足每个学生的发展，让每个学生都有学习的机会，都能找到适合自己的学习方式。很多学生在学习的时候都会想：自己学习这些到底是为了什么，只是为了考大学吗？这些学了还有什么用吗？这样，很多学生就没有了学习的兴趣，都不再想学习，所以在教学中要学会把书本上的知识和现实生活相联系，让学生运动所学知识解决现实生活中的问题，那么他们就能找到学习的乐趣所在，并且还会拿回家和自己的父母炫耀，可以对父母说自己知道了一些事情是他们不知道的，提高他们学校的积极性。在这过程中，让家长知道学生在学校中有学习到知识，也无形中让家长更加支持学生在学校里的学习。另外，老师的视角和学生的是不一样的，老师不可能真正去理解到学生的想法，反而是一起学习的同学更加理解，他们之间的互相讨论、别人的想法可能正是他们自己的困惑，所以学生的讨论可以更好的解决他们自己的问题。老师在此时更应该扮演的是引导者和引导者的身份，在他们不懂时给与一定程度的指导是最好的，所以老师一定要个注意多让学生回答、讲解，并且在讲解过程中该学生还能更加好的记住这些知识。即使他们说错了，在你的帮助下改正后就能更好的记忆了。同样的，如果上课时学生一直是“默默无闻”，“班级安静的掉根针都能听到”，那么老师就会失去讲下去的热情，慢慢的很多东西都不愿意讲了，最后这将会发展成一个恶性循环，影响到学生的学习。

而教学的多元智能化，就需要教师的教学手段多元智能化，首先，你的导入一定要有吸引力，“良好的开端是成功的一半”，要让学生才开始就被你的课吸引，那么后面的教学就会容易很多。在教学时要运用一切可以运用的资源进行教学，如多媒体、实验室、教具等，在发生突发状况时，要学会及时应变，把这些也作为自己的教学材料。上课的语言一定要流畅、生动，能够引发学生的思考，让学生不知不觉的参与到教学中来。记住板书是一定要有的，一个好的板书对学生来说也是一种享受，激发他们的学习兴趣，同时还能把本节课的重难点清晰的展现出来，利于学生记忆和复习。最后，一个好的结束，不仅要给自己的课程画个完美的句号，同样还要引发学生的思考，让你的下次教学有一个良好的开端，同时加强学生对这节课知识的领悟。所以，多元化的教学就需要老师的教学能力不断的提高，更加适应现在的教学方式。

现代社会的高速发展，社会上需要的不仅仅是需要那些理论型的“天才”，同样需要各类人才。而传统的教育方式已经不能满足社会上对人才的需求，多元智能理论在教学上的应用，不仅仅可以提高学生的学习效率，更大的作用在于它能培养学生的各项智能，在学习应用的过程中，各项智能都会得到一定的发展，能为社会提供了大量多样化的人才。同时还培养了学生的创新能力，而现代社会就是需要创新，并在不断的创新中进步。这就使要学生在以后面对社会的时候有更强的应变能力，更加适合在现代社会生活和时代的进步。