提高教学质量的几点思考
去年我校申报市级课题《小学课堂教学高效益轻负担的研究》,经过一年的探索和实践,针对数学课堂的教学谈一谈我对这一课题的几点思考。
一、下功夫
《礼记·中庸》中记载:凡事预则立,不予则废。同理一节课质量的高低与教师课前准备充分与否有直接的关系,教师只有舍得花精力投入到课前准备之中,课堂上才能有学生精彩的生成。我认为在准备中首当其中的是认真钻研教材。只有读懂教材所要传递的信息,读懂其中的两条线(知识技能方面和数学思考)才能准确地定位教学目标,和初步设计出蕴含自己想法的教学思路。其次是向他人学习,俗话说得好“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”,一个人再优秀,他也不可能单打独斗,只有和团队共同成长才能越走越宽。因而多与身边的同事交流,思维与思维的碰撞会带来智慧的花朵。随着科技的进步网络的普及也给我们提供了便捷,浏览各大教育网站或学校网站可以使我们对教学内容有更全面的把握。上学期我在教学(找规律)(周期排列),上网时就发现一个引入新课的速记小游戏:PPT出示两组数据:A:387415219608、B:123412341234,给你10秒钟,你能记住哪组?为什么?通过这个小游戏,既自然而然地过渡到新课的探索,又激发了学生的学习兴趣,达到良好的效果。
二、给时间
新的课程标准(2011版)指出要给予学生充分的时间和空间,让学生经历独立思考、动手操作、合作交流、探索发现等过程。通过实际的教学可以看出只有学生真正理解了也才能使所学知识保持长久的记忆,因而要在新课学习中给学生留有一半以上的时间去探索,可不能把大量的时间放在机械重复的练习上面。在教学《找规律》(覆盖现象)时,我让全班每一个孩子都动手去框一框,每次框2个数、3个数、4个数到5个数,他们根据自己的结果填表格,并在小组里交流自己的发现。有了这些基本活动经验,孩子们很容易就发现了其中的规律:覆盖次数比平移次数多1,虽然这个探索过程花了20~25分钟的时间,但是他们是真得掌握了,因而在解决问题时既快又准确。我认为在学习抽象的运算律,或是图形与几何等领域的知识,一定要给予学生充足的时间去经历知识形成的过程,才能使课堂扎实有效。
三、勤反思
“学而不思则罔,思而不学则殆”。学习尚且如此,教学更是如此。在教学中要经常反思,回过头去看一看教学中的闪光点和不足之处,才能提高教学效果。在教学《解决问题的策略——替换》时,我在备课时看了以前上这节课写的教学反思:本节课的内容是用等量替换的策略实现问题简单化(从两个未知量到一个未知量),从而解决问题,在例1中是倍数关系的等量替换,学生探索出以大换小,或以小换大的两种方法比较容易;试一试中是差量关系的等量替换,学生在替换时易分不清替换后到底是从总数中减掉相差量还是加上相差量,再加上时间不够了,也没来得及巩固练习。
针对这份教学反思,我这次又上这节课的时候,并没有把例l和试一试放在一节课来上,而是分成两节课,每节课的一个新的知识点探索得都很透,而且解决实际问题也处理得很好。除了经常反思自己的教学,我们经常外出学习或在本校听其他教师的公开课也是一个反思的契机,不断地多思多想就会在潜移默化中提高我们的教学能力,从而提高教学效果。
四、多沟通
“亲其师,信其道”说明了良好的师生关系会使我们的教学产生事半功倍的效果。而良好的师生关系正来自于师生之间有效的沟通。课堂上的一个微笑、一个眼神、—个动作、一句鼓励的话语……都会激励孩子们,使他们产生学习的动力。在我的教学中,我跟孩子们还有一个有效的沟通方式,那就是孩子们有什么想对我说的可以写在记事贴上贴在应该批改作业的地方,这样我就能及时了解孩子们的学习情况或思想状况,能够有针对性的想办法解决。课间活动参与其中,课余时间有空就和他们聊聊天,和孩子们近距离接触,彼此信赖,融洽的师生关系使教学互动效果好。
提高教学效益不是一件急功近利的事情,它需要我们静下心来去研究,我想只要我们用心去做就会有改变,行动就会有收获。看着孩子们健康、快乐、自信地成长,这难道不是我们所追求的吗?