指导学生阅读整本书的几点做法

目前，高中语文阅读教学还是以单篇文章的阅读教学为主，学生阅读时间短，阅读目的单一，难以建构文章间的意义关联，散点式阅读的倾向比较明显。这样的阅读远远不能适应社会的需要。而整本书的阅读，能让学生吸纳更为丰富的文化信息，获得更为完全的文化印象，对特定文化场域形成完整的认识。

就推进学生核心素养的发展来说，阅读整本书也非常必要。“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要内容，学生阅读整本书的过程需要发散思维、辩证思维等多种思维。学生的思维能力要在实践中实现发展，运用不同思维方式完成阅读的过程，也是学生思维发展与提升的过程。通过推动学生认识过程的完善，整本书阅读也在推进学生核心素养的发展。

作为语文教师，我们该从哪些方面进行指导呢？我的做法有以下几点。

一、给予阅读时间。
    整本书的阅读，需要时间。开学后，学生既要上课，又要完成作业，时间紧，而暑假时间正常的接近两个月。我一般要求学生在假期一边完成作业，一边阅读名著等经典。比如高中语文必修课本“名著导读“里提供的名著都可以要求学生在假期阅读。我要求学生在阅读的过程中多思考，多领会。学生有足够的阅读时间保证，会根据自己的经验读到自己的收获。

二、指导阅读方法。

大量阅读固然重要，但是尤其重要的是怎样读。如果一目十行地囫囵吞枣地读下去，只能增进一些知识和经验，并不能领会书的精髓。因此阅读整本书，我提倡学生精读。阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味，这就更需要咬文嚼字。提倡学生精读，在阅读的过程中做阅读笔记，记下精彩语段，这对他们的写作很有帮助。
三、注重个别指导。
     对于基础较差，学习能力较低的学生，我有时对他们进行个别指导。对于他们，我采取微信或扣扣交流等方式给予关注。在交流的时候，一般听听这些学生的想法，给他们阅读的信心。同时，提供其他同学的阅读经验，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
四、组织阅读交流。
    等全体学生假期归来，我再抽出时间，组织学生交流讨论，让学生汇报整本书的阅读收获。讨论是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。交流讨论以后，可以形成文字材料，我鼓励学生向校刊投稿。我还要求学生再读，读出更多的感受。这样不但能把一本书读通读透，而且可以防止学生浅尝辄止，有利于培养良好的阅读习惯。
五、和学生共同阅读。

和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，我通常要上一节导读课，激发学生的阅读兴趣。在学生读书过程中，我和学生一起写书评、写心得。在交流之前，我让学生通过写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流从整本书开始，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

这几年，我和学生除了阅读课本上列出的名著外，还阅读了《平凡的世界》《白鹿原》《追风筝的人》等名著，感觉收获多多。

以上是我指导学生阅读整本书时采取的几点做法，不妥之处，敬请大家批评指正。