1设疑在教学过程中的优势

符合初中生物的学科特点

众所周知,初中生物知识点繁多。相对于历史等人文类学科,初中生物并不大受学生欢迎。然而初中生物所学内容与人们的生活息息相关。设疑教学法可以通过适当的提问等方式,让学生把注意力从书本上转到现实生活中,通过对现实生活中案例的分析,从而学习到相关知识。

符合初中生物的教学对象特点

初中生物的教学对象大致是涉世未深的青少年,他们仍有着强烈的好奇心,喜欢新奇的事物,讨厌被强迫学习。因此,枯燥的填鸭式教学并不适合用在初中生物课堂上。设疑通过抓住学生的好奇心,有效的引导学生的注意力,从而让枯燥的生物课堂变得更加有趣,让学生在不断地探索中更加深刻的理解所学知识,

符合教学规律及新课程要求

新课程思想要求,不仅仅传授给学生知识,而更应该注重学生把所学知识同现实生活联系的能力,而设疑教学法无疑能满足这个要求。同样客观教学规律也告诉我们,只有调动了学生的主观能动性,才能真正的提高课堂效率。设疑教学法,通过抓住学生的好奇心,使学生对所学内容产生疑惑!探究的心态,是非常符合客观教学规律的。

2设疑在教学过程中的应用

提出适当的问题

设疑教学法并不仅仅是提问,但提问是教学法的一个重要方式。恰当的提问可以有效地发挥设疑教学法的优点。恰当的提问应注意以下几点;一是问题要能引起学生的注意力,问题应该是同现实生活紧密相连的。在讲基因时可以提出以下问题:/大家生活中经常能见到双胞胎,他们长得非常像,但又有一些不同,那么他们长得非常像说明了什么?长得有所不同又说明了什么?0学生在生活中经常能见到双胞胎,通过对这个日常所熟悉的事物提问,完全抓住了学生的好奇心。二是应该注意提问的节奏,一般在课堂开头可提出一两个能贯穿整个课堂的问题,此时问题不可过多,否则学生好奇心会被不断的分散,乃至减弱。在教学过程中,可针对具体的教学内容提出较多的问题,以引起学生的好奇心,活跃课堂气氛。在课堂结尾,最好留一个探索性的问题给学生,这个问题一则可以促使学生对所学内容进行思考!应用,二则可以同下节生物课所讲内容联系。

恰当选择提问对象

提问对象的选择也是设疑教学法的关键点。在日常教学过程中,许多教师意识到了设疑教学法的重要性,提出了许多恰当的问题。然而许多教师的提问对象是/尖子生0,一般优等生对所学内容都经过了预习,所以这些问题并不能引起他们的注意。而长久不被提问,其他学生会感觉到被忽视,产生自暴自弃的心理。这些就是提问对象选择错误产生的问题。毫无疑问,提问对象的选择绝不是随意的,而应该经过合理的考虑。对调动学生学习兴趣的问题,提问对象应该是全体学生。对课堂中用来检查学生是否掌握了所学内容的提问,提问对象应根据问题难度有范围的随机选择。这样做的好处,首先是提问对象有一定得能力回答所提问题,而不至于冷场。其次,随机性选择使得学生需要时刻注意自己是否会被提问,从而保持注意力的集中,无形中提高了学习效率。当然,这些方法也并不是一成不变的,比如经常对一些课堂走神的学生提问,有助于他们注意力保持集中。

鼓励学生对所学内容质疑提问

设疑教学法的教学目的不仅仅是把知识通过设疑的方式教给学生,更应该让学生学会对所学的内容质疑。如果学生能够对所学知识提问,会产生一系列积极的影响。首先,课堂互动性提高,课堂气氛也会随之更热烈。其次,学生提出问题会从侧面反映出学生对所学知识的疑惑点和掌握情况,教师好对症下药,更好的进行接下来的教学。最重要的是学生自己提出的问题,更能够引起学生的好奇心,使得设疑教学法的效果更加显著。设疑教学法内涵丰富,比如,可以创设情境设疑,通过实践设疑等。本文限于篇幅所限不再一一赘述。

3结语

设疑是通过提出问题,创设情境等手段,引起学生注意力,激发学生主观能动性的教学方法,在初中生物教学中有着得天独厚的优势。然而合理的使用这一教学方法并不简单,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教学方法还需要教学过程中不断的摸索。但初中生物设疑的总原则就是,通过一定得设疑方法,引导学生注意力,以提高初中生物的课堂质量,提高学生的学习效率。