张红  亳州市谯城区经济开发区亳州学院实验小学441255975@

《小学数学四年级微课教学的实施与研究》阶段性成果

摘要： “微课”，逐渐成为小学教学中一种被教师所认可的教学形式，不仅是时代发展的需要，而且成为当前课程改革的新方向。微课可以实现学生自主学习，传统的教学方式大多是教师在课堂中为学生解疑答惑，对于一些接受能力相对薄弱的学生，单一的依靠课堂教学，效果不够明显，而微课这种新型的教学方式，教师可以通过把课堂中的难点、重点、易错点等通过手机拍摄或者录屏软件等方式记录下来，学生可以通过观看微课来独立完成预习单中的内容，对于有疑惑的地方可以标注出来，这样不仅可以在课下帮助学生及时巩固新课内容，而且在课间、课余都可以随时随地想学就学，想听就听，真正让学生的学习方式鲜活起来，实现学习方式的自主化，多样化，多元化。

关键词：微课    课前预习单    进阶练习    微课教学与传统教学相结合

一、课题提出的背景

   （一）课题研究背景

亳州学院实验小学与2013年建校，是一所师资力量和教学设施非常完备的现代化小学。学校建成了覆盖全校教学范围的校园局域网，每个教室统一配备班班通白板教学设备，学校还成功创建了校园电子备课平台，全面实施和推行网络电子备课系统，全面实施资源共享，真正实现了教学、办公网络化和信息化的全部优势条件。

作为一所现代化学校，我们在新课改方面要大力响应，积极创新。我们的教学工作不能简单的将教材上的内容教给学生，而是要激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受学习的乐趣，这就要求我们教师改变以往的教学手段及教学方法，站在学生的立场去设计和实施教学。新课改倡导的学习方式与以往不同，它更注重学生学习上的自主、合作和探究。其中，“自主”居于首位，而现在学生往往所缺乏的就是学习的主动性，这就导致学生在课堂上由于没有记住教师讲的重点知识，课下又无从寻找，长此以往，学生的学习情况会越来越糟，对学习更加没有兴趣，严重时会导致厌学，影响孩子的正常发展。况且对于低年级的孩子来说，他们课堂注意力持续的时间不长，大约在二十分钟左右，针对孩子们的这种情况，如何利用孩子的有效注意力，将重点教学内容传授给他们就变得尤为重要。

微课，是现阶段从“翻转课堂”中涌出来的一个新的概念，随着多媒体在教学中的普遍应用，“微课”作为一种新型的教学资源也随之进入课堂。微课打破了常规的知识体系，它是一种将知识细化、透彻化、形象化的一种教学方式。它能在10分钟内针对一个问题进行详细解说，教学目标明确，更易帮助学生理解和掌握，而且内容短小，能弥补学生注意力不持久的缺憾，不仅如此，它的可移动性还可以满足学生随时学习的需要，学生可以反复观看，进一步学习、巩固、加强所学知识，进而满足不同层次学生的需要。微课的出现，在很大程度上促进了学生自主学习的能力，培养了学生探究知识的愿望。和传统课堂上的学习来比，微课是一种重要的补充和拓展资源。

二、课题研究内容

“微课教学”作为一种新型的教学方式，受到越来越多的一线教师的认可，“微课”也逐渐被应用到日常的课堂教学中。我校对翻转课堂非常重视，为此专门开设了翻转课堂班，也从中吸取了不少教学经验。为了能使更多的学生从中受益，也为了能帮助教师更好的运用这种教学方式，本课题组成员决定从微课入手，一步步分析和研究，希望从中探讨出更适合学生的“微课”教学方法。我们从以下几个方面进行了研究：  

1、探索小学数学学生运用微课学习来进行课前预习、课后巩固的方式方法。

2、针对四年级学生的微课教学效果和常规教学形式下学生的学习效果对比分析数据。

3、前置性学习预习单的设计和应用分析。

4、微课的制作和实施。

5、总结学生利用微课进行自主学习的成果经验，进行总结汇总，撰写心得体会。

三、课题研究过程及措施

自本课题开题以来，我校全体课题组成员积极行动，展开研究工作。为保障本课题顺利实施，我校特别完善教育科学制度，鼓励教师积极投身到教育研究当中，督促教师认真完成每项工作，特制定《课题管理制度》、《教科研工作制度》、《教科研工作评价条例》等，并结合学校的管理制度制定了相应的校本量化测评表，对教师的工作实时地检查和反馈，保证课题研究规范、有序地进行。课题组负责人张红带领课题组成员在不断的学习、探索和尝试的过程中针对数学的三大模块：数与代数、图形与几何、统计与概率分别尝试不同的微课制作技巧和方法。

（一）制定课题研究计划

为保证本次课题扎实有效的实施，本课题组全体成员集体制定了研究计划：

1、每周二下午4：00课题组全体成员集合，针对每周微课教学实施过程中的收获和存在的问题进行讨论和交流，并制度新一周的研究内容。

2、课题组成员按照要求每学期制定10个微课，根据不同的模块：数与代数、图形与几何、统计与概率分别尝试不同的微课制作技巧和方法。

3、课题组成员每学期上两节“微课”类型的公开课，并组织大家研讨。

4、课题组成员每学期写一篇关于微课方便的论文或心得体会。

（二）加强理论学习，以先进的理论支撑课题的研究

教育科研必须借助于理论，付诸于实践。为了更好的开展课题研究，我认真研读互联网时代的教学趋势《微课：课堂新革命》这本书，安徽基础教育资源应用平台，每年一次的微课大赛，也为我们提供锻炼和学习的机会。在王春影校长的带领下，孟婓主任的指导下，以及翻转课堂实验班的教学经验，都为本课题微课的实施创造了有利的条件。通过这段时间的不断学习和摸索，让我深深的领悟到：“微课”是为学生赢得更自由的学习方式，让学生充分体会到学习是因为“喜欢”而非“必须”；学习始于“自主”而非“被动”；学习要变得“自由”而非“制式”，学习始于“兴趣”而非“成绩”，微课就是学生手中的那支笔——不是唯一的一支，我希望是常用和必备的一支。

四、现阶段研究成果

小学数学微课教学实施的方法

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认知领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。微课教学并不是仅仅让学生盲目的看一看，听一听而是要针对本节课的新知探究，结合微课完成课前预习的任务单，为课中的新知探究打下良好。把结合微课的课前预习看作是对课堂教学的准备，作为教师实施课中探索的指导。要想提高学生的学习成效，仅仅从习惯上改变他们是不够的，还要教给他们正确、有效的学习方法。

1. 微课指导课前预习法。

教师根据新课的重难点认真钻研教材精心编排微课内容，为课前预习单的完成提供指导方法，引导学生在独立完成课前预习环节将“读、思、练”结合起来。“读”即“读教材”；“思”即思考例题的思考过程和解题方法，以及这样解题的原因和所用到的旧知识，并对教材中所设置的一些问题进行回答；“练”即将学到的新知识运用到一些习题中解决新问题，从而对自己的预习效果进行检验。

2.任务落实学习法

即教师提前发放前置性学习任务单，学生带着明确的任务去认真落实课前学习。学生刚开运用微课实施课前学习时不知从何下手，这时教师设计好课前学习任务，让同学带着任务去学习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

3.笔记记录学习法

（1）课前学习中要设计一栏观看微课完成预习单中遇到的问题或者疑惑和不解之处，可以让学生在预习单上写出来，以便课上解答。  （2）遇到的问题可以通过查阅课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；以加深对重要知识的记忆、理解。

（3）可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立完成课前预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种学习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学的学习方法。

4.温故知新学习法

这是结合新旧知识联系微课教学法。在课前学习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求课前学习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

5.尝试练习学习法

对于计算类新授课、练习课，课前学习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回微课例题讲解，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生对课前学习的效果，这是数学课前学习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己课前学习的效果。

6.动手操作学习法

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在课前学习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，需要学生课前准备好，学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

7.合作式学习法

同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的学习方式，结合自己的情感体验来共同完成课前学习任务。合作式学习方法培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。

五、课题组成员获奖情况

1.巧用多媒体创设小学数学有效教学情境的几点尝试

                  市二等奖             作者：赵侠

2.小学数学教学叙事——如果我是老师

市一等奖             作者：赵侠

3.亳州市首届“千堂微课”评比活动

市二等奖             作者：陈龙

4.小学数学教研成果《抓住课堂意外，生成精彩》

市一等奖             作者：陈龙

5.微课《邮票的张数》

省二等奖             作者：陈龙

6.微课《尝试与猜测》

市一等奖             作者：陈龙

7.教学设计《生活中的比》

市二等奖             作者：陈龙

8.教学课例《七  时、分、秒——奥运开幕》

“省级”优课           作者：陈龙

9.教育技术论文《浅谈微课在小学数学中的应用》

市一等奖             作者：陈龙

10.一师一优课《七  分一分与除法——分苹果》

“优课”            作者：张红

11.亳州市首届“千堂微课”评比活动

市二等奖             作者：何曼曼

12.小学数学教研成果《小学数学微课应用中的几点看法》

市二等奖             作者：张红

年小学数学优质课评比

经开区三等奖         作者：张红

14.微课《数学好玩》

经开区一等奖         作者：张红

15.中小学青年教师教学竞赛

经开区小学组二等奖         作者：张红

16.多媒体教学大赛

经开区小学数学组二等奖         作者：张红

——2017年度“一师一优课”

市一等奖               作者：张红

18.微课《队列表演（二）》

经开区二等奖            作者：孙世伟

19.教学设计《正负数》

                      市二等奖               作者：陆敏

附：微课预习单

关于“正负数”微课教学的心得体会

本微课是北师大版小学数学四年级上册内容，时长7分钟35秒，微课结合温度计让学生先认识零上温度用“+”表示，零下温度用“—”表示，在生活中正负数也可以用“+”正号，“—”负号表示。新课的探究结合生活中的四个情景，分别是高出海平面的山脉和低于海平面的盆地可以用正负数表示；抢答比赛中答对“+10分”，答错“—10分”是一对正负数；超市盈利“+”，亏损“—”可以用正负数表示；存折存入“+”，支出“—”可以用正负数表示。让学生结合四副情境图观察、分析、比较、理解和概括正负数的意义，正负数是一对相反意义的量，并根据正负数的意义判断两种相关联的量能不能用正负数表示，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。

微课教学中存在的不足之处：

1. 在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。

2. 在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。

3. 在微课教学中正负号的引入用的时间太长，一直用加号和减号称呼这样对学生会产生一种错误的导向，不如刚开水介绍温度表示的时候就直接表明零上温度可以用“+正号”表示，零下温度用“—负号”表示，这样再借助情境图探究正负数的意义时就可以直接让学生读出表示的方法。

参考文献:

   [1]《微课来了打破传统课堂的框框》——————广东科技报  2013-02-01  
    [2]《中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示》——————胡铁生; 詹春青  中国教育信息化  2012-11-20

[3]《玲珑小巧话微课一次微课比赛的启示》——————  喻国勇  中小学数学(高中版)  2012-12-20

[4]微课理念下的教师教育技能实训方案研究——————以韶关学院的师范教育为例  吴安艳; 陈继良; 张泓毅  软件导刊  2013-06-20

    [5]我国微课发展三阶段及其启示——————胡铁生，黄明燕等2013-8