一、识字就在身边
小学并不是学习生字的起点,在上学前就已经从生活中不知不觉地认识了大量的生字。比如零食包装袋上的汉字;衣服上的标签上的汉字;动画片的名字,……如果教师调动学生头脑中已有的生活体验,知识经验, 使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率。比如“没”这个字,一般我们首先会想到它的常用音“méi”,可是小孩子们却会读成另外一个读音“mò”,为什么呢?原来是他们《熊出没》这部动画片看多了!再如前段时间超市特别流行卖“莫斯利安”酸奶,常喝这种酸奶的小朋友即使没有学过这几个字,也能够轻松地认识它们。又如:孩子们在生活中经常接触到的人物、事物有很多,“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、汽车、楼房、学校”等,都可以在认知的基础上引导孩子去认字写字。在学习“爸”这个生字的时候,我们先让孩子说说爸爸是谁,还可以称呼爸爸什么(父亲),因此,“爸”的上半部分是“父亲”的“父”,下半部分是“巴”,和“爸”的读音相似,读第一声。这样孩子通过理解爸爸的含义来识字写字,对字形的印象就会更加深刻。
二、识字在课堂
心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面缺乏持久性,连续性和稳定性。因此,在进行识字教学时,要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”。课堂有趣了,自然会吸引孩子的注意力。游戏中学习也不再是梦想。
1、形象识字。象形字在整个汉字系统中数量并不是很多,大约只有两百多个,但所占的地位十分重要,是汉字系统的核心。一年级会学到一些象形字,在教学象形字时,我一般会利用多媒体课件展示象形字的发展演变过程,通过看动画就能够轻松地识记生字的写法,很适合一年级学生的生字教学。因为低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。所以,识字教学与图片相结合,利于学生识记。比如在教“燕”这个字时,我把“燕”字从甲骨文开始至今的演变过程通过图片的形式展示给了孩子们,他们便把这个字形印在脑海中了。虽然这个字的笔画很多,写起来很复杂,可是通过作业,可以感觉到学习效果很好。
2、游戏识字。小学生天xing爱玩游戏活动,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多彩的游戏,玩耍世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的目的,而且会影响到今后的学习。因此,课堂上我尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动,让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以激活识字教学。比如一年级下册《识字8》的教学中,要求学生记忆“请、情、清、睛、晴、蜻”六个形近字,这看起来有点容易混淆。在理解部首与字义的关系后,我拿出转盘,请一个孩子上台转,组成新字后,再请台下同学认读,并说明记忆方法,这个游戏,聚集了所有学生的目光,相应的,识字写字效果也很不错。这种游戏识字的方法把识字教学变成了游戏教学,既富有情趣性、又融识字、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效。
还可利用儿歌识字,字谜识字,情境识字等许多能够调动孩子积极性的识字方法。
三、我想自己识字
多年来,识字教学大都采用教师自己认可的方法进行教学,很少考虑不同学生的知识基础和接受能力,去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过:“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”
因此,在识字教学中,我就经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”。“你能把这个好方法说给其他同学听吗”,以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。例如在教学《咏华山》这一课时,需要掌握的字有“华、间、与、齐、称、代、岁”7个,于是在孩子们会认读的基础上,我请他们自己想想记忆字形的好办法。不一会儿,孩子们便争先恐后地举起了小手,有的说,“华”这个字上面是“化”,“文化”的“化”,下面是“十”,你就想着华山十分高,就记住了。其他同学也很满意这个方法;有的同学介绍了“间”的记忆方法,“间”是由“门”和“日”组成,早晨起床推开门,看到太阳,就能够确定时间;还有的选择记忆“岁”,“岁”由山和夕组成,夕阳落山,说明人得岁数已经很高了……7个字学完后,我请了4位平时听写问题较严重的孩子当堂默写,实践证明,在这样的学习气氛中学习生字,效果显著。
四、放开来识字
一提到识字,我们总是习惯地想到课本、课堂、学校,这些当然是委重要的,但是社会发展了,人们生活的环境不同了,在丰富多彩的生活中,汉字到处都有,随处可见。因此,我们要改变思维方式,拓宽途径,走开放识字之路。
1、利用校园文化识字。进入校园,扑面面来的校名、文化墙、艺术长廊、宣传栏等文化设施处处彰显着汉字的魅力;进入班级,班级课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字、书包里的书本......都是学生识字的好素材。我们教师就应当做个有心人,经常引导学生主动认认这些字,日久天长,学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字结合起来。
2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩,如新闻联播、动画片、儿童故事片等,学生都能从中获取大量的信息。因此,可以引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的问家长。如此一来,通过眼看、耳听、口问,不知不觉中,陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字。
3、利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌,可要求学生利用家长带他们上街,旅游、活动的机会,问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么,店名叫什么,柜台上的商名叫什么,达到认读的目的。一次也许记不了,但次数多了,与那些字见面的频率也高了,当然认识的也就多了。
4、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具,也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然才一年级,我还没有教学查字典的方法,可是已经有孩子会查字典并带字典了,我就告诉他们,每天随便翻一页,认认那一页上的字,长此以往,就会不知不觉成为“识字大王”的,孩子们听了,主动识字的积极性更高了。
死记硬背识字写字并不好,耗时又耗力,如果能够灵活运用多种方法,让识字教学有趣味,学生就能轻松愉快地多认字,这才是最好的。